如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉妍

摘? 要：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。這句話充分體現(xiàn)了興趣的重要性，學(xué)生的興趣因素對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)而富有個(gè)性。但是相對(duì)于語(yǔ)文的生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有苦。怎么樣才能變苦為樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐以及有效運(yùn)用多媒體手段等方面進(jìn)行論述，讓老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓課堂生動(dòng)具有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 實(shí)踐? 多媒體

數(shù)學(xué)是集邏輯性和抽象性一體的一門(mén)學(xué)科，它包含的東西很多：數(shù)字、符號(hào)、圖形等，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感到枯燥乏味，尤其是小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)更容易影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何讓數(shù)學(xué)課堂保持活力，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和保持思維的活躍很重要。本文就如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造活了課堂進(jìn)行了思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文有圖片和文字，所以在大部分人看來(lái)它是無(wú)趣的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)興趣是首要的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論什么事興趣是第一位的，興趣激發(fā)探索欲望。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，老師先導(dǎo)入對(duì)稱(chēng)圖形的概念，接著問(wèn)：我們身邊有對(duì)稱(chēng)圖形嗎？教室里面你能找出幾個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？課堂頓時(shí)就活起來(lái)了，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就討論起來(lái)。這樣的討論瞬間就能抓住學(xué)生的注意力，而不是一味地聽(tīng)老師口干舌燥的講解。學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了觀察、比較、和思考。在一個(gè)具體的情境中學(xué)生可以化抽象為具體，讓符號(hào)、圖形等一系列邏輯性的東西都變成看得見(jiàn)摸得著的具體事物，讓學(xué)生和老師一起引發(fā)情感上的共同點(diǎn)，而不是讓老師唱獨(dú)角戲。

二、鼓勵(lì)實(shí)踐提高動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果沒(méi)有實(shí)踐操作，一切就只靠看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，那么這節(jié)數(shù)學(xué)課就沒(méi)有太大意義，學(xué)生容易形成“假大空”的思想。在教學(xué)過(guò)程中有一些實(shí)際問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐去獲得知識(shí)，既能在實(shí)踐中引發(fā)思考，進(jìn)而深度探索，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一課時(shí)，為學(xué)生提供一些道具：皮球、鉛筆盒、三角尺、積木塊、筆筒、各種包裝盒等等。讓學(xué)生把這些東西進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作。操作過(guò)程中老師提出疑問(wèn)：這些物品外觀有什么不一樣？為什么這樣分？它們的分類(lèi)還能不能再進(jìn)行縮小？這些問(wèn)題促使學(xué)生通過(guò)表象進(jìn)行分析思考，從而進(jìn)行思維的擴(kuò)展。在此過(guò)程中學(xué)生有了樂(lè)趣，有了思考，有了實(shí)踐，通過(guò)多面合一的實(shí)踐學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合能力。這些都是課堂上的實(shí)踐，老師還可以進(jìn)行課外延伸。比如《烏鴉喝水》的文章大家都學(xué)過(guò)，烏鴉通過(guò)把石子投到瓶子里面喝到了瓶子里面的水，那么按照這個(gè)方法是不是不管什么樣的容器和石子做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果都是一樣的呢？同學(xué)們課后回去可以試一試。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣又是什么原因?qū)е碌哪兀窟@樣的課外實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生開(kāi)闊思維，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。

三、利用多媒體提高課堂實(shí)效

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，在教育教學(xué)行業(yè)的應(yīng)用也突出了它的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生心智不成熟，45分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)需要一定的耐力。而課堂上多媒體的運(yùn)用，利用視覺(jué)抓住學(xué)生的注意力，再利用有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)讓抽象的概念以及復(fù)雜的空間圖形符號(hào)變得具體形象，搭配上老師的講解讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握生動(dòng)有趣的知識(shí)，讓課堂更具活力。而且在一定程度上來(lái)說(shuō)，相比于老師的板書(shū)多媒體的應(yīng)用更加節(jié)省時(shí)間和精力。例如：在學(xué)習(xí)《圓錐體的認(rèn)識(shí)》這一課，圓錐體的形狀在黑板上畫(huà)出來(lái)的圖形不夠形象和具體，但是用多媒體課件來(lái)展示立即變得形象生動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能輕松學(xué)習(xí)了解。還可以用多媒體進(jìn)行延伸教學(xué)。比如：老師問(wèn)學(xué)生：圓錐體和哪個(gè)圖形有相似的地方？學(xué)生：和圓柱體有相似的地方。老師：哪里相似？學(xué)生：他們都有一個(gè)原型的底面。老師：那么他們之間有什么樣的聯(lián)系呢？下面我們通過(guò)電腦展示一下：通過(guò)多媒體戰(zhàn)士從圓柱體到圓錐體的變化過(guò)程。這一過(guò)程立馬就讓兩節(jié)課之間聯(lián)系起來(lái)了，也讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為后面體積的求解做出了一個(gè)鋪墊。這也突出了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，它把課堂的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來(lái)，讓課堂更具活力。當(dāng)然，多媒體的高效運(yùn)用并不能取代黑板板書(shū)的存在。板書(shū)有它存在的優(yōu)點(diǎn)，板書(shū)可有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，跟上老師的思維步伐;可以讓老師和學(xué)生產(chǎn)生情感交流，活化學(xué)習(xí)成果。老師需要把握多媒體運(yùn)用的一個(gè)程度，在使用之前要找到能夠提高學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)上，突出多媒體的使用效果。

總而言之，活力課堂不僅僅是學(xué)生的活力課堂，更是老師的活力課堂。老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)參與到課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中;而老師作為引導(dǎo)者，需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用優(yōu)勢(shì)抓住學(xué)生，活躍課堂，從而提高課堂效率加強(qiáng)教學(xué)成果。