以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語文高效課堂

陸國鋒

摘? 要：課堂教學(xué)堪稱是一門藝術(shù)，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，高效課堂的構(gòu)建越來越受到教師的重視。高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和積極性，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效得到了顯著提升，這對其將來的發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，本文就以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語文高效課堂展開了研究，希望能夠為相關(guān)研究發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? 初中語文? 高效課堂

打造高效課堂離不開全體學(xué)生的共同參與，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是：活躍的課堂氣氛、學(xué)生思維靈活能夠跟教學(xué)節(jié)奏高度吻合，教師的語言流利、精煉、準(zhǔn)確、幽默并充滿感染力，整個課堂富有激情，問題的分析和解決效率極高，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、態(tài)度端正，其核心素養(yǎng)能夠顯著提升。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談自己的一些觀點。

一、以趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，是通過自主學(xué)習(xí)打造高效課堂的前提^[1]。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會表現(xiàn)的積極主動，才想要去自主探究。因此，要想打造初中語文高效課堂，教師就需要根據(jù)中學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，從而在學(xué)生的主動求知中提升學(xué)習(xí)效率，打造出高效課堂。所以，實際教學(xué)中，教師可以利用故事、游戲、表演、音樂和設(shè)問等具有趣味性的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣和熱情，引導(dǎo)他們深入探究。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，通過動感唯美的畫面和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去欣賞中國石拱橋之美，同時設(shè)問：“中國石拱橋的特點是什么？作者對趙州橋和盧溝橋的介紹有什么異同？”通過創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對文章產(chǎn)生了強烈的探究興趣，使其快速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確方法

眾所周知，做好課預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂的核心要素之一^[2]。如何預(yù)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，這就需要掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，教師要善于對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，使他們自主學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升。教師可以通過新舊知識之間的聯(lián)系，來引導(dǎo)學(xué)生掌握鞏固舊知和探索新知方法，從而整合他們語文知識體系，提升其自主學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的方法如下，首先，通讀課文，自主學(xué)習(xí)文章中的生字和詞的讀音、寫法及用法，其次，給課文劃分段落，概括、歸納和總結(jié)文章的內(nèi)涵并以書面的形式表達(dá)出來，最后，結(jié)合以往的知識和經(jīng)驗積累，嘗試回答課后問題。同時，學(xué)生要將自己在預(yù)習(xí)中不懂，通過查閱工具書也不能完全理解的內(nèi)容標(biāo)注下來，在課堂上主動向教師尋求幫助，這將大大提升其學(xué)習(xí)效率。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對既鞏固了舊知，又對新知識有了初步的了解和宏觀的把握，教師的課堂教學(xué)將更具針對性和有效性，從而顯著提升課堂教學(xué)效率，打造出初中語文高效課堂。

三、明確目標(biāo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效

目標(biāo)就是“教”與“學(xué)”的出發(fā)點和目的地^[3]。高效課堂的構(gòu)建需要明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也同樣如此。所以，在教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生去看課后習(xí)題，讓他們知道這些習(xí)題是編者精心設(shè)計出來，問題能夠直指課文的核心，引導(dǎo)學(xué)生通過課后習(xí)題提煉出有價值的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在《桃花源記》這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就通過課后習(xí)題總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合時代背景理解文章內(nèi)容，理清文章的敘事線索，體味文章富有表現(xiàn)力的語言;領(lǐng)會桃花源的“美”與桃源人的“樂”，理解“世外桃源”所寄托的社會理想。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方向?qū)⒏鞔_，從而增強其自主學(xué)習(xí)成效并有助于高效課堂的打造。

四、巧妙提問，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索

“學(xué)起于思，思源于疑”，這句話是說問題就是引發(fā)學(xué)習(xí)和探索的關(guān)鍵，有效的設(shè)疑提問能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，使其積極地參與到問題的解決過程當(dāng)中，從而促使其主動探索。例如，在教學(xué)《藤野先生》這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，探索作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？并找一找文章中作者和藤野先生之間哪幾件事，分別體現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？圍繞著這樣的問題，學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程中對文章有了更深層次的理解，自主學(xué)習(xí)得以有序進行，這不僅能夠提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且還有助于班級內(nèi)所有學(xué)生團隊精神、合作能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正打造出高效的初中語文課堂。另外，客觀合理的教學(xué)評價也是打造高效課堂的核心因素，斯多惠這位德國著名的教育家曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，教師要關(guān)注學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，利用客觀合理、具有激勵性和導(dǎo)向性的教學(xué)評價，來強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和自信心，使其能夠勇于探索、敢于質(zhì)疑，全身心地投入到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使他們獲得學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們的預(yù)習(xí)將更有成效，在明確目標(biāo)的指引下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”將更有質(zhì)量和效率，在巧妙的設(shè)疑提問中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，變得更加的積極主動，從而打造出初中語文高效課堂，為其將來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邴建.以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2020（02）：42-43.

[2]貢保吉.關(guān)于初中語文高效課堂教學(xué)的幾點思考[J].才智，2019（34）：43.

[3]楊永發(fā).少教多學(xué)構(gòu)建高效課堂——初中語文教學(xué)模式分析[J].名師在線，2019（27）：29-30.