小學英語閱讀習慣培養策略研究

謝霞

摘? 要：隨著素質教育改革的逐漸深入，學習成績的好壞已經不是教學的主要目標，在學科教學中更加關注的是學生個體發展，包括學習方法的掌握、學習能力的提升、學習習慣的培養等。其中學習習慣是長期學習過程中形成的一種永久性、良性的學習行為，是終身學習的基礎。英語作為一門語言類學科，在生活中的應用越來越夠廣泛，英語教學也逐漸受到重視。為此，本文以小學英語閱讀教學為例，分析如何通過優化教學過程，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學英語? 閱讀? 習慣

在全球化視野下，英語的重要性越來越突出，英語教學改革力度也逐漸加大。作為一門語言類學科，聽、說、讀、寫是必備的四項基本功，其中閱讀是信息輸入的有效途徑，也是其他三項領域學習的基礎。顯而易見，如何挖掘學生閱讀潛能，提高閱讀水平，逐漸達到會讀、想讀、樂讀，從而對英語教學起到事半功倍的效果。對于高年級小學生而言，對英語學習已經不再陌生，能夠在教師的帶領下進行有效閱讀。此時教學的重點是對學生英語學習習慣的培養，為接下來的英語學習生涯奠定基礎，強化終身英語閱讀意識。

一、我國小學英語教學面臨的要求和挑戰

在語言學科教學中，閱讀是一種主動的過程，是閱讀者的一種主觀調控。對于高段小學生而言，在英語教學中，聽、說、讀、寫占據了課堂教學的主要內容，學生基本能夠在教師的帶領下進行英語閱讀，獲取主要信息。此時學生閱讀的目的性逐漸增強，個性化要求也越來越多，為了促進學生英語閱讀的有效性，閱讀習慣的培養成為教學的主要方向。良好的閱讀習慣可以有效維持學生學習積極性，提高英語學習水平，端正英語學習態度，甚至會逐漸遷移到課外閱讀興趣的培養。

從心理學角度來看，語言學習者在學習過程中，一般都需要大量的信息輸入，并結合自身內部語言結構，將信息進行理解、加工和內化，進而掌握一種新的語言，通過口頭形式表述出來。由此可見，語言輸入是實現語言輸出的前提，也是學生學習語言的基礎。因此，教師要注重英語閱讀教學，以培養學生良好的英語閱讀習慣為主，激發英語學習積極性，通過營造特定的語言環境，使其能夠在課堂中學會聽、看、讀，形成可持續發展的閱讀行為。

二、小學英語閱讀習慣培養的策略分析

（一）采取啟發式教學方法，引導學生自主閱讀

高年級階段的小學生在英語閱讀學習上已經具備了一定基礎，擁有了一定詞匯量。此時教師要注重培養學生自主閱讀習慣，逐漸提高閱讀能力。筆者認為，為了尊重學生主體性，調取閱讀積極性，教師可以采用啟發式教學方法，逐步引導學生掌握自主閱讀技巧，養成自主閱讀習慣。比如通過聯系文本，引導學生嘗試猜詞。雖然高年級學生已經擁有一定的詞匯量，但也會有很多不認識的陌生單詞，為了不影響自主閱讀過程，教師可以從詞匯猜測入手，鼓勵學生聯系上下文大膽猜測陌生單詞的詞意。比如學習“My future”一課時，發現學生一旦遇到自己不熟悉的單詞，會首先想起查閱字典，中斷閱讀。此種閱讀習慣適用于初學者，對于高年級階段學生而言，沒有提升意義。為了改變這一不好的習慣，教師要注重引導學生聯系上下文猜測陌生單詞詞意，像句子He wants to fly a plane，but he is afraid of flying.中的“afraid”一詞根本不用查閱詞典，只需要根據上文句意，可以猜測出它是“害怕”的意思。長此以往學生會將此種學習方法作為一種樂趣，逐漸養成良好的自主閱讀習慣。

（二）采取問題式教學法，引導學生深入閱讀

閱讀一定要抱有目的實施，這樣才能讀有所得，充分發揮閱讀的價值。特別對于英語閱讀而言，提前了解閱讀目的，能夠提高閱讀的針對性。為此，教師可以采用問題式教學方法，讓學生帶著問題閱讀文章，在閱讀過程中標記與問題相關的重點語句，通過不斷分析與對比，總結出問題的答案，實現深入閱讀。比如在“Around the city”一課教學中，教師可以利用Say and act閱讀板塊，設置閱讀問題“How should Kitty go if she wants to see the bird？”“How should Kitty go if he wants to see the monkeys？”等，讓學生在閱讀過程中講與答案相近的語句畫出來，做一個標記，然后再結合問題確定最終答案，從而提高閱讀效率，減少重復閱讀的次數，達到事半功倍的教學效果，養成良好的閱讀習慣。

（三）注重隨堂練筆，強化知識的內化與認知

閱讀與寫作是英語教學中不可分割的教學組成部分，在小學英語閱讀教學中，要想培養學生良好的閱讀習慣，教師要重視“寫”的滲透，通過隨堂練筆的形式，加深學生對閱讀的認知，促進閱讀知識的內化。這就要求教師引導學生閱讀時，一方面可以進行重點詞匯或語句積累與仿寫，另一方面借助問題將閱讀教學變為一種類似于考試的閱讀訓練，讓學生用筆將文中的答案寫下來，為今后閱讀學習奠定基礎，轉變閱讀態度，促進閱讀思維發展，從而形成自覺養成在閱讀中踐行寫作、在寫作中重申閱讀的學習習慣，提高英語閱讀能力。

結語

綜上所述，在提倡學習能力、學習態度、學習思維、學習習慣培養的教學改革新形勢，不僅是對課堂教學模式的改變，更是對教師教學的一種磨礪。作為一名小學英語教師，要充分了解學生在英語學習中的需求，通過采取啟發式教學方法、問題式教學方法，培養學生自主閱讀習慣和深入閱讀習慣，提高閱讀效率。此外，還要注重與寫作相結合，通過隨堂練筆的形式，促進學生閱讀知識的內化，提高閱讀認知水平，逐漸形成讀寫結合的閱讀思想，實現綜合全面發展。

參考文獻

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