小學二年級學生口語能力培養

鄭劍珠 黃友林

摘? 要：小學二年級正處于口語表達能力培養的關鍵時期，學生的先天條件和成長環境都影響著學生的口語能力，教師要重視對學生口語能力的培養，讓學生在聽說的基礎上進行系統的語言訓練，正確規范學生的口語表達習慣，糾正學生的發音與語句表達，進一步提高小學二年級學生的口語表達能力和交流能力。本文主要通過分析小學二年級學生口語能力的教學現狀，并進一步探究小學二年級學生口語能力培養的有效措施。

關鍵詞：小學教育? 語文教學? 口語能力

對于小學低年級的學生來說，口語表達能力是教學重點，因為這個教學階段是學生對語言的使用方法以及口語表達習慣養成的重要時期，而且教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》明確規定l學生口語教學的重要性。對此，語文教師要正確引導學生進行口語學習，激發學生的表達欲望，并鼓勵學生大膽地表現自己，塑造自信，鍛煉口語交際能力，提高綜合素質。

一、小學二年級學生口語能力的教學現狀

小學二年級是一個十分重要的教育階段，具有承上啟下的作用，一年級的學生還處于簡單的聽和說的階段，整體比較稚嫩，而步入二年級之后，就要開始接受規范教學，為三年級的學習打下堅實的語文基礎，因此，二年級學生的口語能力教學至關重要，教師要重視口語教學。但是，不可否認，在多年的教學過程中，總會發現許多實際教學問題，例如，有些教師只是在課堂上教授學生課本上的詞語或閱讀課文，對口語教學認識不深刻，還有一些口語教學流于形式，學生的積極性不高，學生之間沒有實質性的交流，口語教學沒有體現出相互之間的“交流”，且口語教學沒有體現出教學成果。這些教學現狀都是真真切切存在于許多學校語文課堂之上的，作為二年級語文教師的任務就是要著眼于學生的口語能力培養，探究創新性的口語教學方法，為提高學生的口語能力而不斷努力。

二、探究小學二年級學生口語能力培養的有效措施

（一）把握語文教材，優化教學方法

作為語文教學，教材仍然是一座豐富的寶藏，教師還是要充分利用語文教材中的內容，最大化的發掘教材中的內容，優化教學方法，鍛煉學生的口語表達能力。以人教版的二年級語文教材為例，教材中的課文題材豐富，圖文并茂，是訓練學生口語能力的絕佳素材。例如，在人教版的一篇課文《我是什么》這是一篇充滿想象力且童真十足的文章，課本背景上面是大朵大朵的白云，中間是正在墜落的雨點，下面是村莊和花朵，圖畫風格時滿滿的童話風格，教師可以教完生字和課文之后，教師單獨拿出一張課文中的圖畫，引導學生把自己想象成畫面中的一個小雨滴，然后以自己的口吻去敘述“我”的千變萬化，由此鼓勵學生進行口語表達，還能鞏固課本知識，加深對課文的印象。此外，教師還可以給予學生想象的空間，讓學生在課文的基礎上進行適當的展開想象，講述這個“我”還可能出現在什么地方，發生什么奇妙的故事。

（二）重視閱讀教學，強化口語交際訓練

語文教學離不開閱讀，閱讀是語文教學中的重要組成部分，在二年級口語教學訓練中，閱讀可以是課本中的文章，還可以是課外閱讀，主要通過對文章進行朗讀，還可以對文章發表自己的見解與看法，向全班同學講述自己的感悟與理解，并與教師或學生進行交流，由此強化口語交際。例如，人教版的一篇課文《植物媽媽有辦法》，主要講述蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是如何讓自己的“孩子”離開自己去尋找屬于自己的天地的故事，故事簡單又富有想象力，教師可以借助朗讀的途徑讓學生進行口語訓練，在口語交際訓練中，教師可以詢問學生還見過什么植物的“好辦法”，或者見過什么有趣的動物，大膽地講給同學們，其他同學還可以進行補充，由此鼓勵學生進行口語交際。

（三）結合信息技術，創設教學情境

信息技術與實際教學的結合屢見不鮮，信息技術的優勢是非常明顯的，視頻聲影并茂，圖片豐富多彩，信息技術還是比較吸引學生的注意力的，教師還可以通過信息技術創設語文教學情境，吸引學生的注意力，激發學生對口語教學的興趣。例如，在學習人教版《場景歌》的教學時，這篇課文主要考查學生對場景事物的理解以及事物的形容詞搭配，教師就可以采用多媒體形式，在幻燈片上展現一幅圖畫，為學生創設一個場景，然后讓學生學習文中的形式記性隨機性的創作，不但激發學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。

結語

總而言之，口語教學對于小學二年級學生來說至關重要，教師要將學生的口語能力提升作為教學目標，爭取為學生建立輕松愉悅的教學氛圍，讓學生大膽釋放自我，讓學生建立自信，養成良好的口語表達習慣，達到優秀的口語表達能力。

參考文獻

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