小學科學實驗教學的創新教法探究

徐艷

摘? 要：在小學科學教學當中，實驗是學生學習科學知識必不可少的一種方式，通過實驗教學，可以提升小學生的動手操作能力，可以拓展學生的思維，還可以豐富小學生的認知，最終提升他們的科學精神和素養。但是如何進行實驗教學一直以來成為教師不斷關心的話題。在崇尚學生科學綜合發展的時代背景下，教師要將學生放在重要的學習地位，讓他們進行積極的嘗試，提升他們的實驗參與積極性，促進他們的綜合發展?；诖耍疚奶岢隽硕喾N教學方式，希望對小學科學教師的教學帶來極大的啟發與幫助。

關鍵詞：小學科學? 實驗教學? 教學形式探究

實驗教學在小學科學教學當中占據著十分重要的地位，對提升小學生對科學知識的了解有很大的幫助，需要引起教師的教學注意。但是在實際的教學中，很多教師往往忽略了學生的主體地位，部分教師采用了直接講解的形式，還有部分教師干脆為學生進行實驗步驟的展示，導致學生產生極強的抵觸心理，不利于學生快速掌握科學的有關知識。為了提升小學生的科學素養，教師要改變傳統的教學觀念，將學生的學習主動性激發出來，讓他們進行積極的實驗嘗試，從而提升小學生的科學探究精神，提升他們的科學素養。本文從科學實驗教學的創新方式入手，提出了較多的教學策略。

一、設計問題，激勵學生探究實驗

在小學科學教學當中，教師在對學生進行科學教學之時，可以結合實驗的內容為小學生提供足夠的器材和素材，并給予學生足夠的時間和空間，讓學生進行大膽的嘗試。為了防止學生做實驗出現差錯，教師可以為學生提出一定的問題，讓學生帶著問題進行探索與嘗試。教師提出的實際問題可以提升學生的學習針對性，可以讓實驗操作更順利地開展。

例如，以《形狀改變了》為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：“同學們，在我們的實際學習與生活中，有很多好玩的東西，比如我們常用的橡皮、橡皮圈、氣球和海綿等，那么我想問大家一個問題，你們可以用什么辦法讓這些東西變形呢？”在提出問題之后，每個學生都安靜下來，只見他們開始探索起來，經過探索，學生們說道可以用彎曲橡皮的方式讓其變形，可以用拉的形式轉變橡皮圈的形狀，可以通過擰氣球的形式讓其變形，可以通過擠壓海綿的方式讓其變形。在聽了學生的見解之后，我及時給予了學生表揚。之后，我結合學生剛才的回答繼續提問：“剛才有的同學說可以通過拉的方式讓橡皮圈變形，那么如果我們用不同的力拉橡皮圈，其發生的形變一樣嗎？”在提出問題之后，我給學生提供不同重量的砝碼，并激勵學生進行實驗觀察，如此，學生將橡皮圈固定在一個位置，然后用不同的砝碼測量力的大小，結果發現用越重的砝碼橡皮圈發生的形變越大。在設計的實驗問題中，激發了學生積極的思考，而讓學生經過嘗試實驗，則讓學生真正理解了科學的知識內涵。

二、分組實驗，提升學生實驗氣氛

在小學科學教學當中，許多學生因自身知識水平的限制，對于科學實驗方案的設計不夠全面，如果教師采用統一的標準要求學生實驗，會讓學生覺得實驗的難度，降低學生的學習主動性和效率。為此，在實際教學中，教師可以鼓勵學生進行小組實驗，讓學生結伴進行探究，讓他們展開互動與討論，提升小學生參與實驗的自信，降低他們的實驗難度，還可以提升學生之間的合作意識和友誼情感。

例如，以《自制指南針》為例，為了讓學生了解指南針的使用方式，在課堂的開始階段，我先通過多媒體的方式為學生播放了有關的視頻，視頻中介紹了指南針的使用方式。之后，我問學生：“你們知道怎么使用指南針了嗎？怎么找到北方？”學生回答，可以將指南針平放在桌面上，然后等其靜止后，轉動指南針的方位盤，然后轉動紅色的指針與N相對，那么紅針指向的方向就是北。待學生掌握了指南針的使用方法之后，我繼續將學生分成了幾個小組，讓他們研究指南針的內部結構，并為他們提供了一定的素材，讓他們依據指南針有磁性的特點制作出指南針。這樣，教師通過為學生開展分組實驗，讓學生在小組內對有關實驗進行了探索，不僅提升了學生參與實驗的積極性，還提高了學生之間的互動與交流。

三、課外實驗，拓展學生科學認知

單純依靠課堂的實驗教學，學生的認知顯然不夠。為此，教師可以在講授有關的科學知識后，讓學生利用生活的素材進行自主科學實驗。通過積極的課外實驗，不僅可以鞏固課堂所學的知識，還可以提升學生的科學精神，提升學生的科學素養。

例如，以《栽小蔥》為例，在為學生講述了本節課的有關知識之后，為了讓學生鞏固所學的知識，我為學生布置了以下實驗任務：請回家之后進行栽小蔥實驗，這個實驗的周期是一個星期，將自己的實驗成果每天拍照。最后，結合學生呈現的實驗成果進行評比，對于小蔥長勢良好的學生，給予獎勵。如此，不僅提高了學生獲得科學知識的效率，還提高了小學科學實驗教學的效果。

總而言之，在小學科學教學當中，教師要重視科學實驗的教學過程，需要教師進行教學觀念的轉變。教師不僅要為學生創設具體的問題情境，激發學生的學習主動性和探究性，還要為學生準備充足的素材，讓學生進行充足的實驗。還要鼓勵學生進行課下實驗，鞏固所學的科學知識。教師要積極探索各種能夠提高小學科學實驗教學有效性的策略，讓學生在積極的氣氛中掌握科學知識，提升他們的科學素養。

參考文獻

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