如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

唐長生

摘? 要：新時期的小學數(shù)學課堂教學要求教師認識到學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性和意義，結(jié)合課堂中的教學實際從學生的真實學習特點出發(fā)靈活開展不同的教學方式，嘗試用不同的教學手段，促進學生獨立思考能力和獨立思考意識的提升。在小學數(shù)學的課堂教學中教師掌握基礎(chǔ)的教學方式就會促進學生實際學習能力的提升，也會讓學生感受到數(shù)學學習的意義和重要性，凸顯教學成果培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學思考意識。文章中主要分析了小學數(shù)學課堂教師培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 培養(yǎng)? 學生? 獨立思考能力? 策略

小學數(shù)學課堂中的教學有助于學生思維邏輯能力的提升，促進學生在課堂學習中的積極思考。小學數(shù)學教師要認識到課堂教學過程的意義和重要性，融合先進的教學手段，使用特有的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考意識，數(shù)學教師要積極引導(dǎo)學生發(fā)揮能動性的作用，主動參與數(shù)學課堂中的探索，通過思考和探究扎實掌握數(shù)學課堂中教學的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學問題強化學習思維，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考能力

學生在數(shù)學課堂中的積極思考就會在實際的數(shù)學學習中產(chǎn)生一定的問題，進而激發(fā)探索欲望和學習興趣.因此，教師要首先引導(dǎo)學生增強學習興趣，才會保證學生在數(shù)學課堂中學習效果的增強和思考能力的不斷提升。教師要首先了解數(shù)學課堂中的重點和基礎(chǔ)教學方向，融合實際教學內(nèi)容，構(gòu)建濃烈的學習氛圍，讓學生形成學習興趣，注重實踐研究和探索，形成獨立思考的數(shù)學學習思維，在學生的積極參與中拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，實現(xiàn)快樂數(shù)學教學^[1]。

例如：教師可以應(yīng)用信息技術(shù)凸顯課堂中的教學重點內(nèi)容，從不同角度詮釋課堂內(nèi)的主要知識，讓學生對重點內(nèi)容的理解更加透徹。同時，對課堂中的學習內(nèi)容的理解更加深化，在有關(guān)“長方形與正方形”知識點的講解中，教師可以首先用信息技術(shù)為學生展示家庭裝修中正方形的瓷磚、班級中正方形的椅子面，以及家庭生活中正方形的隔熱墊等，讓學生首先通過信息技術(shù)展示正方形的圖形概念。隨后用信息技術(shù)詮釋長方形的特點，可以展示長方形的游泳池、長方形的黑板擦等，通過教師在課堂教學中應(yīng)用多媒體的直觀展示首先在課堂中讓學生了解不同題型的不同特點。隨后，應(yīng)用數(shù)學課堂中教學的重點內(nèi)容，探索數(shù)學知識結(jié)合生活找尋數(shù)學學習的基本規(guī)律，在課堂教學內(nèi)教師要用先進教學技術(shù)融合生活的方式，輔助的學生在數(shù)學學習中獨立思考能力的提升。

二、探索數(shù)學問題，培養(yǎng)獨立思考能力

教師在實際的數(shù)學課堂教學中要善于提出問題，引發(fā)學生的積極思考，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的邏輯思維能力。思考問題的解答過程也會幫助學生增添學習信心，提升順利完成數(shù)學學習的勇氣。在數(shù)學課堂的實際教學中通過數(shù)學問題引發(fā)學生的積極思考，保證學生數(shù)學意識的增強，教師在數(shù)學課堂中為減少學生的迷茫性，可以積極應(yīng)用培養(yǎng)學生獨立思考能力的方式為學生指明學習方向^[2]。

例如：在有關(guān)“乘法”知識點的教學中，教師可以融合加法教學中的內(nèi)容完成乘法知識的實踐的探索教學，讓學生對課堂中教學的理論內(nèi)容加深印象，可以在課堂導(dǎo)入過程中，首先表述加法是為了完成數(shù)據(jù)的求和，然而在日常生活實踐中會遇到數(shù)字量較多，且擁有一定規(guī)律的現(xiàn)象，此時就可以應(yīng)用乘法完成簡便計算，隨后教師重點知識的講解乘法，加深學生的學習印象，引發(fā)學生的獨立思考和探索，落實教學目標。

三、增強教學互動，培養(yǎng)獨立思考能力

互動教學的過程會培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，保證學生在數(shù)學課堂中的參與，為數(shù)學課堂的教學活躍了氣氛，同時也會幫助學生完成知識點的總結(jié)，讓學生對數(shù)學知識的理解更加深入，有助于小學數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此，在完成小學數(shù)學課堂上教學的過程中，教師可以應(yīng)用設(shè)置互動型教學氛圍的方法，在保證學生熱情參與的同時，激活學生在數(shù)學學習中的主動思考意識和想象能力，啟迪學生的學習思維，活化數(shù)學課堂中的教學成果^[3]。

例如：在“統(tǒng)計”知識點的教學中教師可引導(dǎo)學生就日常生活中喜歡的水果類型進行簡單統(tǒng)計，統(tǒng)計班級中學生對不同水果的喜愛程度，檢驗學生在課堂學習中的實際成果，同時增進學生之間的相互了解。最后，教師可以將統(tǒng)計票數(shù)最高的水果帶到課堂中分享給學生，構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂的氛圍中完成數(shù)學學習，在學生的主動參與環(huán)境下，提升獨立思考能力，形成探索學習欲望，優(yōu)化小學數(shù)學課堂中的總體教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，學生獨立思考能力的培養(yǎng)會讓小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出精彩的效果，促進學生數(shù)學思維意識的提升和增強，讓學生掌握數(shù)學學習的基本方式，引發(fā)學生在課堂學習中的深入探究和思考。同時，幫助小學數(shù)學教師深入完成重點知識的講解，讓學生在數(shù)學學習中的理解能力得到提升，挖掘?qū)W生在數(shù)學學習中的潛質(zhì)，也會促使學生高效提升數(shù)學學習成績，學生獨立思考能力的增強會構(gòu)建互動探索型課堂，讓數(shù)學課堂的教學過程與新課程改革思想的側(cè)重點和教學目標相貼近，推動數(shù)學課堂的總體進步和高效發(fā)展。

參考文獻

[1]崔淑萍.探討小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（45）：168-169.

[2]柳佳君.探討新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（45）：171.

[3]馬景禎.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].課程教育研究，2019（45）：152.