變革中成長

王菲

摘 ?要：高中課程改革對教師提出了新的挑戰，要求接受新知識的同時，不斷提高教學專業能力，為教師成長提供了廣闊平臺。本文分析了女子高中新課改與教師專業發展之間的關系，以學生為中心，采用現代化教學技術，經過不斷反思，改變女生教育工作方式，以此實現課改目標，達到提高教師專業能力的目的。

關鍵詞：高中新課改 ?女生教育 ?教師專業發展

十九大會議中強調以高中新課改為高中教育的重點，通過課程改革，為教師專業發展提供新的舞臺和發展空間^[1]。與此同時，也對高中教師提出新的要求，尤其是女子高中教師，女子高中教育與普通高中教育不同，以女生教育為主，不僅要接受新的知識，而且需要轉變教學行為，在課程改革過程中不斷提高女生教育能力^[2]。目前女生教育課程改革與教師專業發展方面的研究較少，本文將針對此內容展開研究分析。

一、女子高中新課改與教師專業發展的相互促進

教師專業發展指的是教師經過專業訓練，在教學生涯將專業知識傳授給學生的能力，以專業性為主，表現教學專業道德，經過多年教學歷練，逐漸提高自身教學素質，塑造良好教師形象，成為教育專業工作者^[3]。在《女生教育課程改革方案》中，教師專業發展與課程改革存在相互促進關系，需要教師在新的課程環境中，設立新的教學方案，使得教學專業得以快速成長。

在新課改中，課堂以“教學溝通”取代“知識傳遞”，教師從“教學技術熟練”轉向“教學反思實踐”^[4]。這種課程改革揭示了教師課程義務與教學權利的互動關系，值得我們深思。所以，在課程改革當中，如何提高教師的教學能力，促進教師專業化發展顯得尤為重要。

（一）教師教學專業能力的提升有助于高中課程改革

女子高中開設女生教育和素質教育，培養女性學生“自強、自立、自信、自尊”精神，以塑造時代新女性以己任。在教學改革中，要求高中教師主動適應教學改革，在教師的鼓勵下，讓學生更快地接受新的教學理念^[5]。如果教師不認同課程改革理念，則教學改革無法成功。因此，教師是高中課程改革的關鍵。只有教師具備新課程教學知識與能力，才能夠將女生高中女生教學理念和教學內容落實到實踐教學中^[6]。另外，高中課程改革的成敗與教師的努力成正比。課程內容的改革無法突顯教學改革的優勢，必須通過教學專業能力配合才得以彰顯。因此，在高中課程改革中，教師屬于課程中的實踐者，需要根據課程內容準備教學工具，合理設計教學計劃，讓學生更加容易接受新課改知識。作為新課改成功的關鍵，教師在課程改革中扮演著課程研發者角色，教學大綱只是一個教學框架，課程改革要求教師根據多年教學經驗，提出具有創新性的教學方案，尤其是女子高中關于女生教育的特色課程^[7]。例如，舞蹈、禮儀等。在新課改中，教師應該以教學專業為核心，挖掘課程資源，以此優化教學質量。

（二）高中課程改革為教師專業發展提供了廣闊平臺

高中課程改革的一項重要目標為教師專業發展。所謂教師專業發展指的是一種動態發展，根據課程改革，要求教師不斷改變自己的價值、態度、信念，接受女生教育專業學科教學挑戰，提升教學能力水平^[8]。因此，教師專業的發展離不開課程改革提供的平臺。

女子高中課程改革要求在課程教學中以學生為主，從被動接受知識轉化為主動學習，培養自主學習能力^[9]。為了實現這一目標，要求教師以學生為主，給學生創造一種和諧民主學習氛圍，預留大部分時間讓學生自主學習，教師起到指導、輔導、引導作用。在實際教學改革中，教師需要掌握必要的教學專業能力以外，還需要培養教學責任感，不斷追問教學實踐中存在的問題，以此完善教學專業能力，實現課程改革目標^[10]。既然是以學生為主體，原有的“傳授知識”教學模式就必須改變，課程改革賦予了教師更改課程教學方法的權利，教師成為課程改革核心，可以根據教學內容設置新的傳授知識方式與教學評價方法，鼓勵學生參與到課堂中來。

二、女子高中教師與新課改共同發展

在新課改中，教師肩負重任，不僅要掌握課改專業知識，而且還要改變自身教學行為，與課程改革共同發展，相輔相成，在完成課程改革教學目標的同時，不斷提高女生教育專業水平。

（一）培養教師新課程教學意識和專業能力

對于女子高中課程教學改革，教師應該養成新的教學意識，明確課程改革教學目標，合理實施教學計劃，培養新課改評價意識。首先，對于新的教學意識的培養，應該根據學生的身心變化規律，結合改革后的知識體系，提出具有創造性的教學策略，讓學生主動參與到課堂中來，創設教學情境，從情境中學習到新的知識，避免學生在學習中倦怠。例如，開創網頁制作教學課程，選取學生感興趣的話題作為網頁制作素材，激發學生對課程的學習興趣，使得教學質量得以提升的同時，讓學生接觸到了網絡技術。為了成功實施課程改革，就需要教師培養上述教學意識。其次，教師只有明確課改教學目標，才能夠制定出符合課改要求的教學計劃。對于女子高中面臨的女生教育課程改革，提倡合作、自主學習模式，讓學生養成自主學習的好習慣，與同學之間相互配合，在短時間內掌握更多知識，培養學生探究問題意識，實現個性化教學。再次，要求教師合理實施教學計劃借助現代化科學儀器，幫助學生探索更多知識。例如，借助網絡搜索知識點，針對當前問題搜索關鍵詞找出與其相關的解決方法，使得學生可以通過一個問題學習到更多知識。這種學習方法不受時間和空間限制，是高中學習學習的好幫手，教師需要做的工作為輔助工作，教授學生搜索知識點與問題的方法，對于網絡中解釋不全面或者有誤之處，由教師講解，以此做好課前工作，達到提高教學效率目的。在講解知識點時，可以利用多媒體播放器，使得內容更加生動形象，激發學生的學習興趣。最后，教師應該注重培養自己的新課改評價意識。由于新課改處于試驗階段，很多教學方法與教學框架的可靠性有待進一步探究，所以，應該不斷總結教學過程中存在的問題，對課程改革作出合理評價，經過多次改革確定最終教學方案，以激勵方式教學，幫助學生樹立自信心。

另外，新課改對教師的專業能力要求較高，需要根據課程改革要求，不斷提高自身專業能力，包括課程設計、教材處理、組織教學能力。首先，根據國家、地方課改要求，設計課程教學內容。其次，理解教材中的教學內容，在其基礎上進行處理，采用自己認為比較容易理解的教學方式，將知識傳授給學生，充分利用教學資源，將教學內容與生活實際聯系起來，根據時代變化更新教學內容。最后，不斷提高自身的組織教學能力，充分利用課程資源，融合現代化科學技術，創設一些教學情境，將自己作為一個教學的組織人員，讓學生參與到課程中來，通過扮演不同的角色，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，實現課程改革目標。

（二）豐富知識結構，改變工作方式

大部分教師除了自己教學課程以外對其他專業知識掌握較少，而女子高中課程改革注重教師多元化發展，需要在專業課程基礎上掌握其他專業知識，例如心理、科學、藝術等領域專業知識。因此，教師應該豐富自己的專業知識，形成新的知識結構體系，適應課改教學展業知識要求。在實際教學中，教師在講解課程內容以外，還可以適當添加一些與課程相關的其他專業知識，激發學生的課程學習興趣。

傳統教學模式是根據教材中的教學內容制定教學方案，導致教學內容枯燥乏味，內容講解不夠深入。面對課程改革要求，教師應該學會使用現代化教學工具，充分利用教學資源，打造生動形象的專業課程。這一目標的實現要求教師通過網絡、教材、題庫等資源搜索，將這些資源融合到一起，制定符合課改要求的教學方案，以此提高教學質量。目前，圖書館、科技館、博物館、教學共享資源網站均可以為教師提供教學資源，教師應該充分利用這些資源，創建信息化課程。

另外，每個教師采用的教學方法不同，獲取的教學經驗不同，如果教師之間可以相互交流，分享自己的教學經驗，便可以總結一些適合學生接受新知識的新型教學方案。因此，面對課改，教師可以從不同角度切入，以教學專業分工，成立教學小組，定期討論教學體會，對自己設計的教學方案作出合理評價，經過相互交流學習，明確課程改課教學目標，設定可行性較高的教學方案。

（三）自我反思，個性化教學

傳統教學中，部分教師總結多年教學經驗，不斷更改教學方案，使得學生更加容易理解教學內容。實踐應用結果表明，改進后的教學方案有助于學生理解新的知識點，這個過程就是教學方案的改進過程。雖然改進后的教學方案有一定功效，但是效果不夠顯著。而反思是一種提升自我的最好方式，在反思中可以發現自己的不足，只有不斷反思，才能夠挑戰極限，再上一層樓。所以，作為高中教師，除了教學經驗以外，還需要不斷反思自己在教學過程中存在的問題，從中找到提高教學質量，符合課程改革的教學方法。對于女生教育教學，除了教師自身專業水平需要提高以外，還需要根據學生的心理變化，尋求最佳教學方案。由于學校的學生都是女生，一些教學方法不適合使用。例如，創建情境教學中部分角色只有男學生才能夠扮演，那么該教學情境設計方案就是不合理，教師應該反思自己在創建教學情境時忽略了學生性別，需要根據女學生的能力更改情境設計方案。例如，沒有考慮女生在高中階段心理變化選取了學生不喜歡的課題素材，需要經過反思更改。

以上內容是教師自我反思，除此之外，還包括同種性質問題反思。這種反思方式是從他人身上發現教學問題，對比自己的教學方法，如果存在同種性質問題，需要記錄下來，更改教學方案，如果不存在該問題，需要引以為戒，告知自己不可以出現同種問題。通常情況下，教師可以通過參加學術交流會議、教學觀摩來反思，為新課改教學方案的制定奠定基礎。

傳統教學模式以教師為中心，教師根據教學大綱傳輸學生知識，這種教學方式使得學生處于被動狀態學習，教學效果不佳。課程改革以后，要求以學生為主，倡導個性化教學。所謂個性化教師就是根據女子高中學生掌握知識情況，集合學生興趣愛好，作出合理指導，幫助學生探究更多問題，鼓勵學生大膽創新，培養自主學習能力。另外，根據學生興趣愛好不同劃分為多個小組，小組中學生之間相互討論，共同學習，在此過程中挖掘學生潛力，做到因材施教，實現個性化教學。

（四）采用現代化教育技術教學

新課改要求教師提高接受新事物能力，除了課改教學內容以外，教師必須掌握現代化教學技術，充分利用這些技術完成課改教學計劃，在完成課改教學的過程中，不斷提高現代化教學技術水平。例如，高中化學課程中NaOH與H₂S反應的講解，由于試劑量不同，反應得到的物質也不同。為了更加直觀地看出試劑添加不同，生成物質不同，可以采用PPT形式借助多媒體播放，采用動態畫面制作方法，左側試管盛放NaOH，右側試管盛放H₂S，取一定比例兩種溶液導入反應器皿中，如果NaOH過量，則生成正鹽，如果H₂S過量，則生成酸式鹽。這種動態畫面的展示可以幫助學生理解此化學反應，加深對NaOH與H₂S化學反應印象。除了多媒體技術以外，教師還應該掌握網絡教學技術、網絡資源分享技術、新型儀器操作技術等。只有在課程改革的同時，不斷完善自己的現代化教育技術，才能夠實現課改目標。

結語

高中課程的改革不僅可以提高教學質量，而且還可以為教師創造一個提升自我的機會。本文以女生教育為例，探究女子高中課程改革與教師專業發展之間的關系，提出了4項相互促進發展的方案，即培養女子高中教師新課程教學意識和專業能力、豐富知識結構，改變工作方式、自我反思，個性化教學、利用現代化教育技術教學。采用上述方案實現高中課程改革的同時，提高了教師專業水平。

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