中職學前教育專業語文教學中增加白族文化的策略

付娥

摘 ?要：語文教學在中職學校學前教育專業中的作用毋庸置疑。本文以我校的語文教學現狀入手，談談在中職學前教育專業語文教學中增加白族文化的策略。

關鍵詞：中職 ?學前教育 ?語文 ?白族文化

中職學前教育專業的學生畢業后大多留在本地從事幼師工作，她們的人格素養、文化底蘊決定了本地幼兒教育的質量。因而，本文將以我校為例，結合教學現狀，淺析如何在中職學前教育專業語文教學中增加白族文化特色。

一、現狀分析

（一）學校現狀及其專業概況

我所在的學校全稱是大理市中等職業學校，學校位于歷史悠久，地方文化燦爛，民族風情濃郁的大理市。我校是一所三校整合異地而建的新學校，其中學前教育專業是學校的三大骨干專業之一，成立于2009年。當時，整個社會幼師嚴重不足，特別是農村及邊遠山區。針對這個情況，國家出臺了一系列政策，扶持中職學校興辦學前教育專業，我校的學前教育專業也在此基礎上應運而生。

（二）語文教學現狀

語文教學在中職學校是處于一個十分“尷尬”的狀況。教學內容陳舊，篇章的編排與普通高中的語文課程內容基本相同，教學方法死板，授課還未跳出“介紹作者一交代背景一劃分段意一分析課文”的傳統教學的案白。^①

二、中職學前教育專業語文教學中增加白族文化的意義

（一）可以傳承民族文化

無論東方還是西方，世界各民族都有自己獨具特色的文化。作為民族語言的教育，當前我們的語文課程尤其需要弘揚中華民族優秀文化，也就是需要大大加強對民族文化的理解和吸收、創造和發展。

（二）可以強化社會競爭力

中職學校學前教育專業語文教學所培養的語文能力不但是學生學習專業課、技能課的基礎，也是其自身向高層次發展的基礎，更是將來學生走向社會生活適應現代發展的保證，良好的語文能力是形成可持續發展、有較強適應能力人才的基本條件，是作為未來第一線幼師、學校管理人才的職教學生所迫切需要的。

（三）可以促進民族地區學校課程的發展

我國在新一輪課程改革中提出了三級管理模式，即積極實施國家課程、地方課程、學校課程。這有效地促進了民族地區學校課程的開展，為民族地區學校創設適宜自身發展的教材，為民族地區學校將本土文化和民族文化資源融入教材、融入課程提供了有力的政策支持。

三、中職學前教育專業語文教學中加入白族文化的策略

（一）在教育目標方面

一方面要培養學生的民族自豪感、民族自尊心、自信心，教育學生熱愛家鄉熱愛本民族，繼承本民族文化的優秀，成為推動民族發展的優秀人才;另一方面又要教育學生熱愛統一的多民族國家，成為捍衛和建設統一國家的優秀人才。

（二）在教育內容方面

學前教育的民族文化傳承教育不能僅停留于歌舞、手工藝等文化的淺層方面，一定要深入文化內部，讓幼兒園傳承民族文化的教育更有內涵和生命力。

1.應特別重視自然教育

我們生活的大自然也是傳承民族文化的途徑之一，大自然的花草樹木、鳥魚蟲獸都是學生的朋友，都可以作為學習的媒介。大理擁有著得天獨厚的生態環境和人文環境，學前教育專業的教學應充分利用這些自然資源和文化資源，為學生營造融知識性、趣味性于一體的“接地氣”的語文教育，例如，白族自古就有對圖騰的崇拜，很多圖騰都是以自然中的物為原型，也有的宗教活動是針對大自然中的物的崇拜開展的，語文教師可以利用常見的圖騰開展有趣的活動課，講故事等，讓學生也參與其中，既能傳承白族的圖騰文化，也能激發學生對家鄉的熱愛，對大自然保護的愿望。

2.加強語文與專業課的銜接，提高學生的文化素養

中職學前教育專業語文教學要根據行業的實際情況和中職生的興趣、愛好來創新設計教學，充分挖掘帶有專業特色的語文教材資源，發揮語文課的優勢，實現專業培養目標，真正做到文化基礎課和專業課對接，從而提高中職生的審美素養。

3.依據專業目的，開展高效的教學活動

（1）童謠、兒歌、民間故事也是來源于白族兒童的日常生活和真實情感，通過歌謠、兒歌、民間故事、白族調等可以讓幼兒的想象力和創造里得到發揮，也是傳承白族文化的重要方式。例如，比較有名的白族歌謠《白彌哇》（漢譯“白月亮”）。《白月亮》：“白月亮呀白姐姐，白姐身穿漂白衣，白繡花鞋穿腳上，白羊皮斜坡，白米白面吃進肚，白講白說白費氣，白天人多難開口，白月下相會。”

（2）通過以民間游戲的形式為主，附之歌謠、民間故事、兒歌等，不僅能豐富學生語文教學活動，而且能使學生在輕松、熟悉的氛圍中學習知識，感受白族文化。正如《3—6歲兒童學習與發展指南》中所指：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”^②而對于民族地區的幼兒園來說，將民族文化科學地以多種形式傳授給幼兒，便是對其最好的體現。

綜上所述，隨著社會的日新月異，人們對幼教師資的要求越來越高，中職學前教育專業畢業生的語文素養和語文應用能力業已成為用人單位遴選招聘人才的重要標準。在此基礎上，筆者結合自己的工作實際，在學前教育專業的語文教學中，嘗試了一些新的教學理念，加入地方民族文化，希望能有效地提升了畢業生的語文素養，語文應用能力和綜合職業能力，一定程度上實現了我校的辦學目標——為學生的可持續發展奠基。

注釋

①呂成玉.職高語文教學的問題與對策[J].中國職業技術教育，2003（4）.

②中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[Z].北京：首都師范大學出版社，2012（12）.

參考文獻

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[2]董新芹.中職語文教學中滲透美育的探索與實踐[D].山東師范大學，2014.

[3]華鳴亞.審美教育的特性及其在中職語文教學中的實施[D].上海師范大學，2012.

[4]奚安路.新課標下的中職語文問題教學淺探[D].上海師范大學，2014.

[5]劉海燕.中職語文教學與學前教育專業相結合的實踐探索[D].河北師范大學，2013.