以生為本，健康教學

呂東蕾

摘 ?要：初中正是人體意識與心理的懵懂期，為了讓初中生切實了解青春期，并在此階段構建正確意識，就一定要通過初中生理健康教育來實現。但如今諸多初中都無法做到以生為本，開展初中生理健康教學，這就會不利于初中生成長與發展。基于此，本文在全面分析目前初中生理健康教育現況之后，提出初中生理如何實現以生為本，開展健康教育的主要方法，旨在為現代初中生理教育提供些許幫助。

關鍵詞：以生為本 ?健康教學 ?初中生生理健康

所謂初中生理教育是指對初中生展開人體生理基本知識教學，使其了解生理期意義，但是在新課改后對于生理教育增加幾點標準，除了需要引導初中生了解生理期、兩性以及衛生等知識，還需要疏導最容易在初中階段發生的性意識。如果初中生理教育無法起到作用，可能導致初中生過于模糊兩性知識，一旦這種意識沒有得到正確疏導，就會促使初中生做出許多逾越行為。因此，以下明確提出初中生理如何實現以生為本健康教學。

一、初中生理健康教育現狀分析

在教育領域全面改革趨勢下，現代教育除了需要讓學生了解并掌握專業知識外，還需適當對其開展生理教育。而初中生屬于人體生理變化最為明顯與集中的時期，大部分初中生都可能在發生生理變化時，因自身缺乏專業生理知識以為只有自己發生變化就是異類，從而產生自卑、扭曲等心理，十分不利于初中生健康成長。但諸多初中班主任與教師都會將專業學科教育作為重點，單純認為生理并不在初中考試之中，所以不會對初中生理教育投入過多關注與重視，還會為了語文、數學等專業學科剝奪初中生理教育時間，這樣初中生就更無法理解發生在自己身上的變化是否正常，隨著生理期變化越發明顯初中生就會更加自卑、不喜社交，一旦養成這種習慣對于初中生未來而言后果不堪設想^[1]。

二、初中生理以生為本健康教育主要方法

（一）適當運用多媒體設施

由于初中生理教育有很多知識僅憑借語言并不能讓初中生徹底掌握，如青春期性征變化知識，一些變化情況與趨勢無法用語言完美描繪出來，對此，生理教師就可以適當運用多媒體設施，就能徹底解決此類問題。多媒體在現代教育領域之中十分常見，因自身能夠將音樂、圖片、文字以及視頻相互結合，僅需要教師在開始教育之前將所有內容整理好即可，既能夠減輕教師教學壓力還能降低初中生學習難度。例如：當初中生理講到青春期生理一課時，如果采用傳統方法就是生理教師按照自身經驗進行講解，但這會因教師性別與經驗產生限制，無法讓所有初中生切實掌握青春期知識，但若適當運用多媒體設施，就能夠提前收集男性和女性在青春期階段可能出現的特征，以及整個青春期可能出現或必然出現的變化特征，生理教師只需在多媒體播放中適當對其中內容展開講解，初中生就能夠同時了解男性和女性青春期知識，從而使其在初中階段就掌握較為全面的生理知識，并為初中生理以生為本健康教育提供保證。

（二）科學利用學生主體性

初中生理最大優勢就是所講內容與人體和生活有著緊密關聯，因此，生理教師在開展教育時，需要為學生提供一定時間與空間，并科學利用學生主體性，使其能夠自主探索生理知識，這樣初中生理教育質量也會隨之有所提升。例如：當初中生理講到什么是青春期一課時，生理教師便可在開始講解基礎知識前，告知學生青春期是所有人都必須經歷的一個過程，老師也有過青春期，通過語言吸引初中生對青春期產生好奇心理，這時生理教師再要求所有學生自行了解青春期，為初中生提供充沛時間與足夠空間，這時因大部分學生對青春期一詞十分好奇，所以都會翻閱書籍尋找有關于青春期的內容，生理教師可以將這段時間控制在十五分鐘左右，然后提醒學生之間可以互相探討有關于青春期內容，這時初中生會顯得更加興奮，因為正常課堂是不允許學生交頭接耳的，這段時間可以控制在二十分鐘左右，一節課通常為四十五分鐘，這樣剩下的十分鐘生理教師就可以適當詢問學生對于青春期是否具備一定了解，并鼓勵學生以個體或組團等形式到講臺上闡明自身所理解的青春期，在每名初中生或團隊到講臺闡明青春期知識后，生理教師需要充當裁判角色，如果初中生所講內容正確生理教師需要給予相應表揚，如果初中生所講內容有誤生理教師也不要打斷，在學生闡述完畢后告知其哪部分存有一定錯誤，這樣不僅能夠保證學生主體性得到發揮，還能大幅加強初中生理教育質量，從而在根本上實現以生為本的初中生理健康教育^[2]。

（三）合理引入趣味性活動

因初中生具備好奇、活潑等特征，如果想讓其對教育內容感興趣，就一定要在教育中合理引入趣味性活動，拿初中生理教育為例，初中生理本就與日常生活高度貼合，屬于一門較為實用的教育學科，所以生理教師在開展生理教育時，就可以在其中引入趣味性游戲，將游戲、日常以及生理教學三者相互結合，這樣才能吸引初中生注意力與興趣。例如：當初中生理講到什么是第二性征一課時，生理教師就可以先將第二性征基本常識告知學生，然后在課程內進行找一找游戲，將學生根據性別分成男女兩隊，在五分鐘時間內兩隊分別說出另一隊青春期可能發生的第二性征，最后看哪隊在五分鐘說出的性質最多，哪隊就會取得勝利，但在開始游戲之前生理教師需要提前準備一些獎勵，在游戲中觀察哪些同學表現更加卓越，在比賽結束后除了勝利隊伍會得到一定獎勵外，這些表現優越的初中生也會得到一定獎勵，這樣就能鼓勵學生在游戲之中積極發言。這樣既能夠增加初中生理教育效率，保證初中生更加準確、快速地掌握生理知識，還能鼓勵初中生在課堂之中更加積極，從而潛移默化間培育初中生表達、語言組織等能力。

結語

綜上所述，無論在哪種學科教育中，所用方法過于傳統最終都不能得到明顯效果，尤其在初中生理教育中，一旦過于注重成績與結果，就無法保證初中生掌握基本知識，也不能起到生理教育作用。因此，為了讓初中生理本著以生為本的原則開展，就可以通過適當運用多媒體設施、科學利用學生主體性以及合理引入趣味性活動等方法，在真正意義上加強初中生理教育質量，從而保證所有初中生都能掌握生理基本知識。

參考文獻

[1]張雅婷，尚天云.以生為本，健康教學——淺談初中生生理健康教育[J].新課程，2019（9）：69.

[2]林鋒，姚文強.初中生物課教學中滲透健康教育的策略研究[J].名師在線，2019，82（09）：36-37.