基于STEM教育的高中校本統整課程開發與實踐研究

王強

摘 ?要：在當前高中教育教學中，校本統整課程開發成為很多學校普遍關注的熱點，如何基于STEM教育理念實現對于高中校本統整課程的優化開發具備較高研究價值。本文以STEM教育理念下的高中校本統整課程開發作為研究對象，首先簡要介紹了STEM教育理念及其應用價值，然后又探討了基于STEM教育理念進行高中校本統整課程開發和實踐的要求，最后以我校《航天員是怎樣練成的》統整課程為例進行論述，以供參考。

關鍵詞：STEM教育 ?高中校本課程 ?統整課程 ?開發

在現階段我國高中教育教學中，校本課程的開發研究成為重要任務，其中統整課程作為研究熱點和重點，已經在一些高中學校得到實踐探索。在高中校本統整課程開發實踐中，STEM教育理念作為比較關鍵的指導思想，必然也就需要引起相關教師的高度關注，要求教師能夠切實關注如何借助于STEM教育理念實現對于高中校本統整課程開發的指導，促使相應課程體系在后續實踐應用后能夠取得應有成效。

一、基于STEM教育的高中校本統整課程開發要求

基于STEM教育的高中校本統整課程開發應該重點關注于各項基本要求，以最終更好培養高中生的綜合素質為落腳點，針對傳統教學模式予以徹底顛覆。

首先，STEM教育理念下的高中校本統整課程應該充分關注高中生的主體性，要求促使高中生成為課堂教學主體，如此也就能夠有效規避傳統灌輸式教學模式的不良影響，更好提升高中生參與統整課堂的積極性和主動性。教師在設計校本統整課程時，無論是素材的選擇還是相關問題的設計，都需要重點關注高中生本身，分析其是否能夠對于高中生體現吸引力，相關活動的開展更是需要重點關注于高中生的參與度，盡可能給高中生更多的展示機會。

其次，STEM教育理念下的高中校本統整課程開發還需要重點關注于實踐探究環節，這也是最為關鍵的教學手段，高中生在有效探究過程中，通過恰當解決相關問題，進而才能夠獲得有效成長，避免了知識的“拿來主義”。基于此，教師應該在校本統整課程中給予學生盡可能多的探索機會，設置盡可能多的探究活動，讓高中生能夠自行或者是依托小組合作模式進行深入研究，以此實現對于相關問題的有效解決。當然，在探索過程中同樣也需要教師進行積極引導，避免高中生胡亂探究，應該具備正確科學的方向。

另外，STEM教育理念下的高中校本統整課程開發還應該密切關注于多學科的有效結合。針對提前選定的校本統整課程主體，應該充分分析存在關聯的各個學科，進而將這些關聯學科引入其中，讓相應學科教師能夠從自身角度出發，探討如何開展相應主體的教學活動，設置恰當的教學活動，組織合理的探究活動，為后續統整課程開展貢獻自身學科方面的力量。在此基礎上，各個學科教師還需要密切進行溝通交流，以求較好實現相互協作，盡量避免出現明顯相獨立問題，尤其是對于相關知識點的準確度和全面性，更是需要教師立足于不同角度進行協同分析，以便最終更好提升高中校本統整課程開展效果。

最后，STEM教育理念下的高中校本統整課程開發還需要關注于評價和方式環節，要求教師能夠從多個角度針對學生進行系統全面評價，盡量采取過程性評價模式，準確掌握高中生在該類課程參與中的表現，如此也就能夠更好明確其能力培養目標，形成更強教學指導性。在課程開展完成后，教師還應該組織學生進行有效反思，能夠總結自身在課堂參與中的表現，進而反思自身是否有所成長，同時為未來努力方向提供參考。

二、STEM校本統整課程開發案例

STEM校本統整課程開發在我校也進行了有效嘗試，并且取得了一些初步成果，當前比較有代表性的就是圍繞著“航空航天事業”開發的一系列高中校本統整課程體系，主要涉及到了“中國航天——我們的驕傲！”“中國探月工程簡介”以及“航天員是怎樣煉成的！”等主題，能夠針對學生進行系統培訓和指導，有效實現了教學效果的優化。下面重點以“航天員是怎樣煉成的！”為例進行簡要介紹。

在“航天員是怎樣煉成的！”校本統整課程開發中，主要涉及化學、體育、物理以及英語四個學科教師的參與。在教學過程，以航天員的太空生活及日常訓練為載體，分四個板塊“暢想太空生活”“解碼航天員身體密碼”“探密模擬太空訓練”“展望航天之夢”向學生介紹我國航天員煉成的概況，每個板塊滲透一個學科素養教育。具體而言，通過“暢想太空生活”板塊學習，讓學生結合化學知識了解“太空中的水循環系統”;通過“解碼航天員身體密碼”的學習，提高學生體育常識水平，鼓勵學生鍛煉身體;通過“探秘模擬太空訓練”的學習，提高學生應用物理知識分析實際問題的能力;通過展望航天之夢”板塊的學習，提高學生英語常識水平，激發同學們的航天夢。由此可見，通過本節課的學習，既讓學生系統地了解航天員日常訓練、工作、生活概況，又提升學生應用所學知識分析實際問題的能力，特別是綜合應用各個學科知識分析、解決實際問題的能力。

為了形成較為理想的教育教學效果，本高中校本統整課程的開展依托交互式電子白板、希沃教學平臺以及教師自制視頻，力求在更好調動學生參與積極性的基礎上，確保學生能夠有效探索和思考。當然，在具體環節設置中，往往還需要進行一些戶外活動，比如針對“解碼航天員身體密碼”環節教學中，體育教師就可以組織學生進行戶外訓練，根據航天員的身體素質要求，設置相匹配的訓練活動，讓高中生能夠感受到航天員的身體素質要求，同時對于自身身體素質具備簡單了解，以便刺激自身持續鍛煉意愿，有效提高自身身體素質。

結語

高中校本統整課程的開發設計中，基于STEM教育理念進行深入探討極為必要，這也是切實提升高中校本統整課程實踐教學價值的重要前提。在未來基于STEM教育的高中校本統整課程開發和實踐中，往往需要各個課程教師進行綜合探討，能夠圍繞著統整課程主題，從多個角度進行分析，能夠設置一些相關問題，讓學生自行探究和解決，以此實現對于高中生多方面綜合能力的培養。

參考文獻

[1]陸惠.基于小學科學課程標準的STEM項目的課程開發與研究[J].小學教學研究，2020（15）：71-73.