小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合

陳文靜

摘 ?要：針對處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，其實是學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較強，能夠快速接受新的知識。但是，由于小學(xué)生的年齡偏小，不能對自身的行為進行良好約束，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，在課堂上不能更好地集中注意力，缺少對學(xué)習(xí)的耐心。所以為了可以更好地對教學(xué)質(zhì)量以及效率進行提升，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動期間，除了要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育之外，還應(yīng)該側(cè)重對班級的管理，借助科學(xué)的辦法，讓教學(xué)與班級管理巧妙地融合在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?小學(xué)班級管理 ?巧妙結(jié)合

不管是小學(xué)語文教學(xué)，還是進行班級管理，都要將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生處于教學(xué)以及管理的核心。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了可以從多個角度對學(xué)生的水平以及能力進行提高，教師應(yīng)該依照教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點，采取相對科學(xué)的辦法，合理融合語文教學(xué)與管理，正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生各個方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

一、小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在實際的教育期間，針對小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理而言，二者有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。可以說，將二者有效地融合在一起，可以在一定程度上促進學(xué)生水平以及素養(yǎng)的提高。

（一）側(cè)重學(xué)生為本

經(jīng)分析，不管是班級管理的開展，還是小學(xué)語文教學(xué)活動的進行，二者的出發(fā)點都比較一致，都是學(xué)生。在語文教學(xué)以及班級管理階段，教師可以將學(xué)生的主體地位全面凸顯出來，側(cè)重學(xué)生為本。并且，通過對小學(xué)語文教育內(nèi)容分析，其除了要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)進行強化之外，還要對學(xué)生的思想道德意識進行不斷增強，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)以及生活中，主動學(xué)習(xí)，嚴格地對自身行為進行約束。而對于班級管理來說，其要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自我管理，順利良好的理想信念。所以，在小學(xué)教育中，二者的融合，其在理念上基本相同。

（二）相輔相成

通常情況下，針對小學(xué)生來說，因為其年齡相對較小。因此，其自身的學(xué)習(xí)能力較差，尤其是在認知層面，其能力更是十分有限。而通過小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的合理融合，則可以很好地對這一問題進行處理，不斷對學(xué)生的水平進行提升，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中對知識點進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的結(jié)合對策分析

（一）將教學(xué)優(yōu)勢與班級管理進行融合

在具體的教學(xué)階段，教師在組織班會課期間，應(yīng)該清楚地認識到班會課對學(xué)生品德以及習(xí)慣等方面的影響。在實際的組織過程中，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)某些語文知識點的時候，還可以主動的接受品德的熏陶。同時，在班會課上，教師可以將語文教材中的內(nèi)容以及知識點進行深層次的延伸，保證語文內(nèi)容可以變得更加豐富，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動地對問題進行思考和探索。此外，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。因而，在對實踐活動開展階段，教師需要對語文課堂上的基礎(chǔ)知識以及禮儀學(xué)習(xí)等進行拓展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，可以潛移默化地提升自身道德修養(yǎng)。

（二）借助故事來進行教學(xué)

在實際的小學(xué)語文教學(xué)期間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒈灰恍﹤鹘y(tǒng)故事融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證在對學(xué)生注意力進行吸引的同時，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行全面激發(fā)，以便學(xué)生可以通過故事內(nèi)容，深層次對感悟到其中所蘊含的意義。比如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，能夠知道，做任何事情，都不能太過想當(dāng)然，一定要結(jié)合實際情況，用事實說話。通過學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》，學(xué)生會深刻地了解到在遇到危險的時候，頭腦應(yīng)該保持清醒，能夠沉著冷靜地對待問題，在保證自身安全的前提下，積極探尋脫離危險的辦法。借助這樣的手段，學(xué)生在獲得感悟之后，會付諸實踐，對學(xué)生的健康發(fā)展很有好處。

（三）借助小組合作學(xué)習(xí)手段進行教學(xué)

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，為保證班級管理水平可以得到綜合提高，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)模式進行利用，讓學(xué)生通過不斷的分析和討論，學(xué)會互幫互助，確保學(xué)生可以在不知不覺之間接受到德育教育，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的意識不被約束。比如：在對《我的伯父魯迅先生》《狼牙山五壯士》等課文進行講解期間，教師可以通過人物以及景物等，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情的溫暖，能夠抱有一腔熱忱，對學(xué)生的感恩記憶進行增強，進一步對學(xué)生情感體驗進行提升，從而確保學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，提高管理效率。

綜合而言在具體的教育階段，借助相對科學(xué)的辦法，將小學(xué)語文教學(xué)與班級管理高效地結(jié)合在一起，不僅可以對學(xué)生知識掌握能力進行提升，讓學(xué)生知識儲備不斷豐富，還能夠讓學(xué)生樹立健全的價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的今后發(fā)展具有重要意義。因而，為了能夠綜合增強小學(xué)教育的合理性，教師在今后的教學(xué)階段，需要采取相對科學(xué)的教學(xué)模式，不斷對教學(xué)效率進行提高，全面提高班級管理實效性。

參考文獻

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