在數與代數教學中培養小學生歸納推理能力

王六平

摘 ?要：培養小學生的歸納推理能力，不僅是學習數學知識、發現數學規律、探索解決問題的思路和方法的需要，更是今后工作、生活和終身學習都需要推理能力。在數與代數的教學中，只有提高教師的教學水平，才能夠讓學生提高推理能力。

關鍵詞：數與代數 ?小學生 ?歸納推理能力

在“數與代數”的教學過程中，數學計算都是需要根據數學“規則”——公式、法則、推理律等，因而計算中有推理。對“數與代數”部分，尤其在教學過程中，有很多內容都是需要通過老師的教學滲透，老師合情推理的手段來培養學生的推理能力。如何才能夠培養學生的歸納推理能力，需要教師不斷地進行探索。

一、如何對學生進行歸納推理能力的培養

培養學生的數學歸納推理能力才能夠讓學生更好的發展，而能力的培養卻不同于其他知識與技能的培養。尤其是推理能力是通過一個緩慢的過程才能夠形成一套屬于自己的思維體系。每個人自身的能力特點并不相同、學習能力也是不同的，因此學生想要把推理能力變成自己的思維、規律也是需要時間的。想要把數學推理能力學習的更好，那么在教學的時候，老師與學生就應該有共同探索、共同學習的空間。在組織學生學習推理能力的時候，老師可以把數學與推理能力有機地結合在一起，這個過程也能夠讓學生建立自己的推理思維能力，一定要在實踐當中摸索推理能力的培養，這樣才能夠有效地把推理能力與數學教學融合在一起。

其實興趣能夠有效地讓學生主動學習推理歸納能力，推理歸納能力屬于一種新的學習科目，想要讓學生能夠有效地鍛煉自己的思維推理能力。老師可以通過興趣來引導學生主動學習推理能力，這樣的教學方式也能夠讓學生自己探求知識的奧妙，這樣也能夠培養學生自主思維的發展和推理能力的培養。教師在教學當中一定不要枯燥無味，在課堂上教學內容也一定要生動有情境，這樣才能夠讓學生對自己的課程產生興趣。

在課堂上也可以發掘學生學習歸納推理的能力，讓學生自己主動思考問題，教師可以主動啟發創新教學情境，這樣才能夠讓學生創造更好的學習氛圍。學生自己通過對問題的思考，這樣才能夠讓學生自己形成推理能力。可以有效地把數學教學內容和學生推理能力培養有效地結合起來，培養學生的學習興趣，這樣也有利于學生的自主歸納推理能力的培養，這樣才能夠讓每一個學生都積極主動學習，有效建立自主歸納推理能力。

二、將歸納推理能力在實踐生活中進行運用

平時在日常生活當中，也能夠培養學生學習歸納推理能力，把數學歸納推理能力與日常生活當中的游戲有效地結合起來。這樣也能夠讓學生在游樂當中學習歸納推理能力，讓學生在快樂當中學習歸納推理能力，這樣也有利于學生養成自主思考問題的能力。

其實在生活當中，培養學生自主歸納推理能力的時候，許多學生都是有層次性和差異性的，這是因為每個人的自身水平和接受能力是不相同的，如果老師按同一水平來給學生留家庭實踐作業，就很容易讓學習能力差的學生出現厭煩心理。因此，老師也要注意在課后留作業的時候，一定要一碗水端平，這樣每一位學生才能夠在家庭實踐當中摸索自己歸納推理的能力。

在實踐當中學生還可以自行整理自己的歸納推理能力，學生可以在實踐當中觀察，其實老師可以引導學生在實踐當中觀察問題，這樣也能夠有效的啟發學生對教學的內容產生懷疑。學生可以在質疑當中，動腦思考問題，這樣也更有利于學生鍛煉自己的學習興趣和自己注意力充分的調動學生的大腦，讓學生知道自主的歸納推理能力培養對自己對未來有很大的幫助。想要提升學生歸納推理能力，老師就一定要把自己的課件做得更好。

三、在數與代數教學中培養小學生歸納推理能力

數學是非常重要的一門學科，如果在小學基礎沒有打好，推理能力沒有鍛煉出來，那么學生在今后的生活學習當中就會有很大的阻力。在教學數學理念當中一定要注意思維推理能力的培養，尤其是數學概念，其實它就是對客觀的事物空間或者數量進行抽象概括，因此在教學數學當中數與代數教學培養小學生歸納能力。其實在數與代數教學當中，數學是非常有特點的，例如加法結合律當中，（3+4）+6=3+（4+6），其實最后結果都是相同的，但在計算過程中的計算順序卻不一樣。老師可以多舉幾個例子跟同學對比結果，比較分析之后把共同點和不同點跟學生講解，這樣也能夠讓學生對加法結合律有更清晰的思路。這樣學生就能夠數與代數當中，學習培養歸納推理能力。只要在教學當中，老師能夠讓枯燥無味的數學變得像學習游戲那樣有樂趣，就能夠讓學生的思維能力培養不斷提高，這也是數與代數推理能力的一種體現。

教學當中老師還可以激發學生學習數學思維能力的培養，數與代數當中，有許多都是能夠創造思維的。例如三角形內角之和為180。其實在這個教學當中，老師就可以在實踐當中，讓學生自己尋找其中的規律，數學的邏輯思維能力特別強。老師精心準備課程，才能夠讓學生更好地培養小學生歸納推理能力。其實在課堂當中老師一定要引導學生自主思考數學定律，這樣也能夠要小學生在被數學公式的時候不是死記硬背，而是通過推理的方式來，讓學生把數學公式記得更牢，讓小學生的思維能力更高，這樣才能夠讓學生提高自己的學習能力。

現在的數學教學方式與之前的教學方式有很大的不同，如果老師不懂得創新。總是用以前的教學套路來教育學生，那么學生并不會鍛煉自己的數學歸納推理能力。在學習當中，如果老師能夠利用數學方面兒的優勢，讓學生更好地理解數學公式這樣也能夠激發學生對數學的興趣，為以后學習數學打下基礎，因為數學都是公式在做每一道題的時候都會運用公式，如果學生只是死記硬背并不理解公式。那么在做題當中就會出現許多問題。因此想要提高學生的數學推理能力，老師的教學方式就是非常重要的，好的教學方式才能夠培養出更好的學生。

結語

總之數學教學中對學生進行推理能力的培養，對于老師能提高課堂效率，增加課堂教學的趣味性，優化教學條件、提升教學水平和業務水平;對于學生它不但能使學生學到知識，更好地解決問題，而且能使學生掌握在新問題出現時該如何應對的思想方法。在小學數學教學中，作為一名數學教師，應抓住時機根據教材內容和學生的差異，設計恰當的教學內容，有的放矢地進行推理能力的訓練。讓學生積極地參與數學活動，體會數學知識的形成過程，讓小學生感悟到推理的方法和效能，充分展現學生想象能力，抽象能力，發展學生的數學思維能力。

參考文獻

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