淺談幼兒園韻律活動的組織與實施

章麗

摘 ?要：許卓婭老師一書《幼兒園音樂教育》中寫道：幼兒園音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得全面、和諧的發展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步學會認識音樂，把握音樂，養成對音樂的積極態度的過程，而且更是使幼兒逐步學會認識人生、把握人生，養成對人生的積極態度的過程。

關鍵詞：幼兒園 ?韻律活動 ?組織 ?想象力 ?創造力

韻律活動作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，在幼兒園的一日活動中，也是不可缺少的內容之一。韻律活動是幼兒運用身體來進行的一種游戲活動，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎。

一、基本概念

（一）韻律的概念

在80年代時韻律活動就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節奏地動作，主要模仿內容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：奧爾夫音樂等）。就把所有伴隨著音樂進行表達的藝術活動統稱韻律活動。韻律活動主要有四類：韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、唱歌表演。

（二）韻律活動的教育價值

韻律活動與其他學科的教學內容相比而言，活動過程較難組織，所以在平常教學活動中很少有安排韻律活動。但是韻律活動能發展幼兒身體運動的能力，發展幼兒借助身體動作感受和表現音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要;參與音樂過程對音樂進行探究的需要;想象思維的需要和創造性表現的需要，以及交流合作的需要。可見韻律活動對幼兒的發展有著很大的推動作用，所以我們應該注重幼兒在韻律活動教學過程中來培養孩子各方面的能力。

二、幼兒園韻律教學活動的組織與實施策略

（一）音樂律動要符合幼兒的年齡特點和實際水平

首先，在一個韻律活動的準備過程前，我們要考慮音樂、動作和道具等多方面的因素。達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂韻律教學應該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們做去拍手、點頭、踏腳等動作，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟發他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到音樂的意境中。如：大班《獅王進行曲》的教學活動，教師首先創造一個故事情境將幼兒帶入到森林中，讓幼兒充分發揮想象空間，再根據音樂做出各種動物的造型和動作。為了讓每個年齡段的幼兒接受，老師就必須考慮幼兒年齡的特點和音樂能力上的發展狀況，對音樂進行一些刪減或增添，改編成適合幼兒理解和接受的音樂。

其次，在韻律活動的動作方面，教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

最后，在音樂律動教學中，為了充分體現師幼互動，能夠讓幼兒積極主動的參與，發揮孩子的主體地位，教師的主導作用，可以適當地將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結合在一起，如律動“猴子爬樹”，教師給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，活動時先讓幼兒欣賞音樂，感受音樂的類型和活潑歡快的音樂情緒，在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創編，這樣幼兒就能愉快地投入到音樂律動中去。

（二）創設良好的音樂環境，積累生活經驗

幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環節趣味化、生活化。讓幼兒在活動中自然的動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，以孩子的生活經驗、活動興趣為出發點，發揮音樂所具有滲透功能。比如：在一日活動中的各個過渡環節滲透律動音樂，誘發幼兒對音樂的興趣，避免幼兒在過渡環節無所事事、消極等待。

（三）將音樂律動和其他音樂活動形式有機結合

唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構成完整的幼兒音樂活動，相互聯系，又相互獨立，教師不要局限于一種音樂形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結合起來。如歌曲“朋友越多越快樂”，這首歌曲節奏明快，歌詞有趣，同時也有較長的三段歌詞。一開始，我就配上音樂，運用夸張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產生了強烈的模仿欲望，于是跟著音樂，邊做律動邊唱歌曲，小朋友一會兒就把長長的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。

（四）及時表揚，重點指導，鼓勵幼兒積極參與

如何讓這些孩子主動參與音樂律動？我認為在游戲活動中給他們欣賞優美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽音樂、邊拍手，通過有節奏的簡單的律動來吸引他們，同時老師應該更加熱情、主動，喚起他們的情感，撥動他們的心弦，由于每個幼兒的能力不同，為了使節奏感差的幼兒便于模仿，在做動作時，就將他們安排在節奏感強的幼兒后面，編排一些簡單的律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對律動的興趣。

結語

綜上所述，在韻律活動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上愛律動，愿意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的充分表現，來表現內心的喜悅，激起孩子們表現音樂的欲望，享受著音樂的美、動作的美，充分發揮了自己的想象力，體現了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發展。

參考文獻

[1]何甜.幼兒園韻律活動的創編與設計[J].科普童話·新課堂（上），2018（012）：93.

[2]徐朗煜.淺談幼兒園韻律活動的組織路徑[J].教育界，2018（005）：145-146.