生活化教學在初中數學教學的應用

劉揚紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課標對當下教學質量與目標提出了越來越高的要求，而不僅僅是應付考試的需要。數學作為初中一項重要的學習科目，對初中學生邏輯思維的培養與智力結構的形成具有重要的意義，新課標要求初中數學更加注重培養學生的數學思維能力，這就要求教師必須在教學過程中采用新的方法和模式。生活化數學作為初中數學教學新模式，可以幫助學生更好地對數學知識進行理解，培養學生的數學思維。本文就生活化數學在初中數學教學中的應用策略展開論述。

關鍵詞：初中數學 生活化教學 運用策略

知識來源于生活，最終也要回歸生活，所有的教育都是為生活所服務的，如果單純地進行課堂學習，與生活脫節，就會使知識變得抽象和晦澀難懂，數學更是如此。通過生活化教學，能夠讓初中數學走進生活，使學生能夠在自己熟悉的生活中學習和掌握數學知識，從而使抽象的數學變得生動有趣，增加學生的學習興趣，減少了學習難度。

一、構建日常生活場景

在數學教學實踐中，構建場景是很重要的一種方法。科學研究表明，教師所教授的內容與學生的生活場景越接近，學生對所學知識的渴求度越高。生活化教育就是根據這一研究，力圖為學生構建出一個接近實際生活的場景。通過生活化的場景教學可以使學生學習數學的難度降低，有效地提高學生學習的興趣。但是要營造一個很好的生活化場景必須要求教師進行充足的課前準備。

例如：教師講“矩形”的時候，教師可以借助生活中的場景進行講解。矩形的在實際生活中是很常見的，比如，我們常用的電腦桌面，電腦屏幕，以及我們的作業本，黑板，都是矩形。通過生活中具體例子讓學生來總結矩形的特點。然后再讓學生進行思維拓展，總結一下矩形的邊長、內角以及對角線的特點，為接下來的學習奠定基礎。

二、生活化實踐鞏固知識

在初中教學中，實踐活動也是必不可少的一項教學內容。要想真正地掌握所學到的知識，必須要通過一定的實踐活動來對知識鞏固和加深理解。數學知識的學習是比較枯燥乏味的，所以教師在實踐活動中也應該融入生活化的內容。實踐的生活化能夠使學生有更多的交流互動，在實踐中了解數學的本質，使教學回歸生活。

比如，在學校實踐活動中可以融入一些關于方程式的問題。比如，五一勞動節組織種樹活動，老師可以就種樹的問題進行數學教學。如題，假如一共要種20棵樹，老師把學生分成甲、乙兩組，甲組比一組多種了4棵樹，那么問甲組種了多少棵樹，乙組種了多少棵樹？通過這個生活化的實踐活動讓學生對一元二次方程的解題思路以及一元二次方程的原理都會有更深的理解。

三、教學案例生活化

數學知識有許多的定理、公理、邏輯思維，所以單純地講公理、定理、思維方法是沒有辦法講解的。即便是把公理和定理記住了，但是遇到具體的題目也很難去一一對應，所以教授數學知識的基本方法是通過經典的案例進行教學。初中數學教師在教授數學知識的時候基本上都是按照書本上的案例一字不差地講解，這會讓學生對所學的知識產生距離感。如果加入一些學生比較熟悉的生活案例，那么學生接受的就會比較快，更容易理解一些難懂的課程。例如：教師在講解概率的時候，可以舉一個買彩票的例子，一共多少個號碼，然后讓學生進行排列組合，算出一共有多少種排列方法，然后根據排列組合再算出不同的中獎方案的比例，然后再看你自己屬于哪一種中獎方案，你買了多少注，進行計算，最終算出你自己的中獎概率。再比如：講到黃金分割點的時候教師可以通過現實生活中的幾個案例來描述黃金分割點的在藝術與生活中的體現。比如莫扎特的《G大調奏鳴曲》中，再現部分正好處在整個奏鳴曲的黃金分割點上;女性的高跟鞋如果鞋跟高度合適，可以看上去非常舒適;二胡的千金放在黃金分割點處，音色會相當美妙。

四、知識內容生活化

教師在學生學習的過程中是扮演引導者的角色，教師的教學方法對學生的學習效果有很大的影響。在現在的教學中，許多教師照搬教材內容，并且把教材內容作為教學的唯一依據，這樣的教學方式恰恰說明了教師根本沒有對所要教授的內容進行深入的研究，由于對教材內容的不深入，導致教學不能聯系實際生活，無例可舉，這增加了學生對知識的掌握的難度。因此教師在教學的時候應該最大限度地做到貼近生活，使教學內容生活化。例如：計算圓柱體體積的時候雖然有固定的公式，但是真正在實際生活中應用的時候學生還是會有點不知所措。教師可以就一個水杯的體積進行現場操作，讓學生把教學內容直接聯系實際，那么學生很容易地就掌握了數學公式的運用，也看到了數學在實際生活中的作用，理解了數學的本質。

結語

綜上所述，生活化教學的新模式符合我國的現階段初中數學教育的基本情況。有效地促進了我國教育理念改革的步伐。為我國的教育改革提供了一個依據。通過場景生活化、實踐生活化、案例生活化以及內容生活化的方式有效地提高了學生對初中數學的興趣，培養了學生思維能力。

參考文獻

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