農村小學班主任班級管理策略探究

摘 要：在學校教育教學活動中，班級管理是難度較大的一部分，占據了比較重要的地位。班級管理得好，學校教育教學等各方面的工作才有實效。如何有效地管理班級，發揮班集體的積極作用也成為當前小學班主任的重要研究課題。文章將從關愛學生、精心選拔和培育班干部、關愛留守兒童、做好家長的培訓輔導工作等幾個方面簡要探討班級管理策略。

關鍵詞：農村小學;班級管理;有效策略

引 言

班級是學校的細胞，是培養學生的重要單位，是促進學生德智體美勞全面發展的重要陣地。班風對每一個學生的成長都有著直接的影響。我在農村小學從事班主任工作十余年，下面結合日常工作經驗談談我在班級管理方面的做法。

一、農村小學班級管理中存在的問題

1.農村小學留守兒童較多

隨著我國社會主義經濟的快速發展以及工農業生產力的快速提高，農村部分剩余勞動力離開家鄉，外出務工，留下孩子在老家跟老人一起生活，這類孩子成為留守兒童。因此，在農村小學，基本每個班級都有留守兒童，對留守兒童進行教育，培養他們成長成才，成了學校、教師教育的重點和難點。

2.培養學生良好習慣存在困難

隨著農村留守兒童的增加，隔代撫養、寄親托管兒童的方式也日漸增加，這也為班級管理帶來了巨大的挑戰。美國教育學家、心理學家威廉·詹姆斯曾說：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”由此可見，培養學生良好的習慣可以使學生受益終身。雖然班主任對學生的良好習慣進行了教育培養，但學生在家的時間，家長不配合學校對他們進行習慣的養成教育，使得班主任的教育事倍功半，無形中加大了教育的難度。

3.班主任身兼數職，班級管理的方法有限

在農村小學，大部分班主任包班教學，也就是兼任語文、數學、美術、體育等科目的教學。教學任務重，班主任外出學習培訓及進行工作經驗交流的機會較少，積累的班級管理方法有限。在班級管理上，班主任較注重安全教育，班級出現什么狀況就進行某方面教育，沒有系統地上好班會、隊會課，對學生的行為習慣、文明禮儀、非智力因素的教育也不多，很少進行班級個案研究，也很少總結班級管理經驗。

4.農村地區教育資源落后

隨著信息化技術的發展，信息技術廣泛應用于班級管理中，如班級QQ群、班級微信群、微博、各種小程序等。但是，有些農村地區比較落后，一些老教師還未充分掌握及靈活運用現代信息技術，未發揮現代信息技術的積極作用。此外，有些家長還不會使用智能手機。因此，在班級管理上，使用現代化信息技術提高班級管理質量就顯得有些蒼白無力。

二、農村小學班級管理的策略與方法

1.關愛學生、建立平等和諧的師生關系

《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》第三條指出：“關愛學生。”因此，關愛學生是教師的天職，也是班主任工作的基本原則。我認為，關愛學生的主要表現是尊重、愛護學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生等。大部分農村學生缺少和家長進行心靈溝通，有時犯了小錯，得到的是家長簡單粗暴的批評或是一味地包庇溺愛，久而久之，學生不能正確地認識自己。因此，班主任在工作中要關愛學生，尊重學生人格，使學生的身心更加健康。如班主任跟學生對話時，要半蹲，面帶微笑，平視學生的眼睛，使學生覺得教師是尊重他的，教師和他的關系是平等的師生關系。如我剛接手六年級班主任工作時，我班兩個學生因瑣事發生矛盾，后因面子問題，矛盾升級，發展到打架。我知道后，把他們叫到我的辦公室，先讓他們坐下，給他們每人倒上一杯水，等他們情緒穩定下來后，再給他們講一些同學間團結友愛的故事。我觀察他們的表情變化后，再問他們事情發生的原因、經過等。最后，這兩人在我的引導下意識到了自己的錯誤，兩人也握手言和。

2.精心選拔和培育班干部

“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽。”在班級工作中，班干部是班主任的得力助手，能否建成一個積極向上、團結協作、有凝聚力的班級，班干部起著關鍵性的作用。因此，班主任要精心選拔和培育班干部，使他們在班級工作中充分發揮“舵手”的作用，帶領班級不斷進步，茁壯成長。

（1）精心選拔班干部。班干部的選拔，在班級管理中起到舉足輕重的作用。班主任在推薦班干部候選人時，要對候選人進行細致、深入、全面的了解。特別是剛從其他教師手中接過新班時，班主任可采用查看學生學籍冊成績及班主任的評語、查看學生以往的作業、找以前科任教師或本班學生進行談話等方法，了解學生并確定班干部候選成員。選舉班干部時，在低年級，班級建議班主任了解學生后，根據學生的性格特點及特長由班主任選拔;中、高年級學生已經有自己獨立的思想，班主任可采用競聘演講、全體學生投票的方式選出班干部。競聘演講、投票的方式既能讓學生選出自己心目中的班干部，又讓他們經歷了優勝劣汰的社會競爭法則。當然，班主任選拔班干部的方式也是多種多樣，不可一概而論。比如，為了轉化教育一些后進生，可嘗試讓他們擔任班干部，鼓勵他們發揮自己的優勢，從而在不知不覺中對他們進行了轉化。

（2）培育班干部，使他們茁壯成長。班干部是一個班集體的骨干力量，班主任要讓他們協助自己高效地開展班級管理工作。但由于農村學生社會生活經驗少，交流學習、見識等有限，同時，他們的網絡資源不夠豐富，積累的班級管理經驗也不足，容易造成空有頭銜，不干實事的現象。久而久之，班干部就失去了為班集體服務的信心和決心，對良好班風、班貌的形成不利。因此，班主任要根據班干部的工作經歷、能力、興趣愛好、性格特征等差異對班干部進行針對性的培養和指導，教他們開展班級工作的具體方法，由簡到繁。在班干部積累了一定的工作經驗后，班主任可“組織他們研究制訂活動計劃，幫助他們分析、討論班上的現實狀況，確定解決的辦法，一步步提高他們認識問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力”[1]。在班級工作中，班主任要隨時注意觀察班干部的工作表現，經常開展有針對性的班級管理的培訓和班干部工作交流活動，幫助他們增強服務班級的意識，提高他們的成就感。

3.抓好留守兒童特殊群體的教育

在農村學校，留守兒童普遍存在每個班級中。對留守兒童的關愛教育也成為每個學校重要的德育工作之一。因此，班主任要重視對留守兒童進行關愛教育，使他們積極地融入班級的各項活動中。班主任可根據班級留守兒童的人數、性別、家庭環境、性格特征等情況，結合學校、社會這個大環境，制訂出符合班級實際情況的關愛留守兒童幫扶方案。在實施過程中，注意觀察活動效果積累經驗，以便更好地修正方案，使留守兒童健康茁壯地成長。班主任還應利用班會、晨會進行思想道德品質的教育，“讓留守兒童在課程中了解德育，從而形成健康正確的認知”[2]。

4.重視后進生的轉化工作，發揮優生的榜樣激勵作用

毛澤東同志曾說過：“任何有群眾的地方，大致都有比較積極的、中間狀態的和比較后進的三部分人。”學校也是一樣，也有優秀生、一般的學生和稍微落后的學生，所以后進生的存在是客觀的，這就要求班主任重視對后進生的教育轉化工作。班主任轉化后進生時，要先弄清楚后進生的類別，查看過往教師的評語及成績，調查了解后進生的家庭環境，確定成因，再根據他們的個性差異等因材施教，制訂出符合每一個后進生的教育轉化方案。在轉化過程中，班主任要“優化教育方法 ，學會溝通后進生與教師之間的感情，使后進生自覺自愿接受教育。反之 ， 就會損傷后進生的自尊心，使教育達不到教育者應有的要求 ， 有時甚至會朝著教育者愿望相反的方向發展”。轉化后進生不能一蹴而就，要有階段性目標，達到階段教育目標后，要在班會課進行表揚鼓勵，使后進生對自己更有信心。班主任要及時總結教育經驗，再逐步深入，達到更好的教育轉化效果。

班主任把工作重心放在后進生轉化的同時，也要發揮班級優生的榜樣激勵作用。 由于小學生的心理、年齡特點等原因，宜對他們進行正面教育，用榜樣的力量來規范他們的行為習慣。在榜樣教育中，班主任可以根據教育目標的需要，選擇衛生、紀律、學習、文明禮儀、勞動等方面的榜樣人物，讓他們講述自己的先進事跡，再由班級同學、教師根據他們平時的表現進行補充，形成比較完整的材料，粘貼在教室的學習園地上，并且利用班會課召開介紹與表揚榜樣及其先進事跡的主題班隊會，形式和氣氛都要熱烈起來，從而激發學生敬慕榜樣的心情及爭當榜樣的決心，促使學生之間形成“你能我比你更能，你好我比你更好，你強我比你更強”的良性競爭氛圍。

5.做好家長的培訓輔導工作

在信息技術日益發展的今天，即便是農村地區，網絡覆蓋范圍也是越來越廣，運用智能手機的家長也越來越多。班主任恰當靈活地運用一些小程序、App等可以高效地管理班級。由于家長的文化背景、年齡結構的不同，實際操作會有一些難度，如參與班級管理的家長人數不統一，這就加大了班主任工作的難度，難以達到理想的效果。我在班主任工作中每學期都會找個恰當的時間對家長進行各方面的培訓，既對家長進行使用小程序、App的培訓，又對家長如何開展家庭教育、培養學生行為習慣等進行培訓，使他們的教育目標、理念跟班級始終保持一致，達到家校齊抓共管的教育目的。

結 語

在實際的班級管理工作之中，班主任先要熱愛學生，尊重學生的人格，不體罰或變相體罰學生;班干部是班級的核心力量，班主任應當善于選拔班干部并精心培養，發揮他們在班級中的骨干帶頭作用;班主任還要開展留守兒童幫扶活動，使他們感受到集體的溫暖;班主任要因人制宜開展后進生的教育轉化工作，并運用榜樣激勵的力量創設富有生氣、富有效率的“比、學、趕、幫、超”的班級良好氛圍。班主任還要對家長進行各項培訓輔導，爭取得到家長對班級工作的支持，達到家校共管的教育目的，提高班級管理的效率。

[參考文獻]

[1]戴兢陶，吳一平.簡論班干部的培養[J].鹽城師專學報（人文社會科學版），1997（4）：103.

[2]王英蓉，張紫薇，王孟妍，等.淺析農村留守兒童教育問題及對策探討[J].中外企業家，2020（10）：171.

作者簡介：盤姣春（1981— ），女，小學高級教師，專科，研究方向：小學班級管理。