運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

武民魚(yú)

摘? ?要：涉縣更樂(lè)中學(xué)學(xué)生來(lái)源地多數(shù)是農(nóng)村，他們的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不同，受傳統(tǒng)因素影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平仍停留在模仿背誦上，甚至出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“面朝黑板，耳朝（錄音）機(jī)”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調(diào)學(xué)習(xí)生活，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。而信息技術(shù)能提供形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力起到不可忽略的作用。從尋找造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下原因入手，研究提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略，形成了提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式和校本教材，提升了教師的教學(xué)技能和理論研究水平，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性高漲，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信、習(xí)慣、成績(jī)等明顯優(yōu)于對(duì)比班。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);農(nóng)村初中生;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）17-0032-05

一、課題研究的背景和意義

涉縣更樂(lè)中學(xué)學(xué)生來(lái)源地主要是農(nóng)村，他們家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不同，受傳統(tǒng)因素影響，聽(tīng)說(shuō)水平仍停留在模仿背誦上，甚至出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“面朝黑板，耳朝（錄音）機(jī)”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調(diào)生活，從而失去學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。作為信息技術(shù)剛起步的農(nóng)村初中，學(xué)校近期配齊一體機(jī)、投影機(jī)、平板電視和網(wǎng)絡(luò)。相當(dāng)一部分教師對(duì)信息技術(shù)在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力中的重要作用意識(shí)薄弱，更有教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的了解與使用還是空白。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;能在教師幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷;能在教師指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng);能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這些說(shuō)明了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。而信息技術(shù)能提供形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有不可忽略的作用。

目前省內(nèi)外關(guān)于提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的研究成果不少，涉及范圍也很廣，比如：鐘道隆的《逆向?qū)W英語(yǔ)》，主張以錄音帶上的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想五法并舉;王之軍的《談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的整合》說(shuō)明信息技術(shù)能提供形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有不可忽略的作用。但針對(duì)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在還沒(méi)有關(guān)于信息技術(shù)與提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合的系統(tǒng)研究結(jié)論，本課題的研究就是要解決如何讓信息技術(shù)為農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，即增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行整合進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題。

二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

（一）本課題研究的主要目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)我校英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的大量觀察，對(duì)教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和分析，尋找造成我校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下的原因。

2.提高教師信息技術(shù)使用意識(shí)，熟練整合信息技術(shù)手段與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，同時(shí)讓教師掌握多樣的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略，運(yùn)用有效的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂模式，提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率。

3.端正學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的意識(shí)與態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)興趣和課余自主利用信息技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的習(xí)慣，減輕聽(tīng)說(shuō)壓力，提高聽(tīng)說(shuō)水平。

（二）本課題研究的主要內(nèi)容

1.研究造成我校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下的原因：從教師自身教學(xué)理念、方法和方式，多媒體應(yīng)用、課件制作水平等方面分析對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升造成的影響。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、意志品格、心理因素等非智力因素對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平造成的影響。

2.研究提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略：從信息技術(shù)呈現(xiàn)的具體途徑研究，包括運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)文化背景，利用網(wǎng)絡(luò)觀看英文電影、模仿電影發(fā)音等，利用微信平臺(tái)共享教學(xué)資源，利用人機(jī)對(duì)話及時(shí)反饋信息提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力等。

3.形成提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的課堂教學(xué)模式：以提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)、以文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)、以課堂為主陣地、以教研為載體，反復(fù)思考、實(shí)踐、修復(fù)、完善、提升，形成適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的、易操作的、實(shí)效性強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。

三、課題研究對(duì)象、方法與過(guò)程

（一）研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取2016級(jí)學(xué)生在八年級(jí)時(shí)單班為實(shí)驗(yàn)班，雙班為對(duì)照班。

（二）研究方法、過(guò)程與實(shí)施

1.研究準(zhǔn)備階段（2017年3月至5月）

主要采用觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)法等研究方法。完成課題調(diào)研、文獻(xiàn)查詢(xún)、課題組組建、開(kāi)題工作。

（1）全面動(dòng)員，強(qiáng)化意識(shí)，明確研究目標(biāo)和任務(wù)。為使課題研究工作能順利實(shí)施，首先要提高課題研究教師的素質(zhì)，為此，課題負(fù)責(zé)人傳達(dá)市縣課題研究會(huì)議精神，觀看了一師一優(yōu)課網(wǎng)站的優(yōu)秀英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，他們深切感受到信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的輔助作用，大大激發(fā)了研究欲望。然后召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，完善了課題研究實(shí)施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的職責(zé)和分工，完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。

（2）研究文獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為研究奠定基礎(chǔ)。為使課題研究能在相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，充分借鑒已有的研究成果，采取了請(qǐng)縣教研室教育科研專(zhuān)家到學(xué)校作課題研究講座的形式。組織課題組全體成員查閱文獻(xiàn)，了解本課題相關(guān)研究成果，學(xué)習(xí)研究鐘道隆的《逆向法巧學(xué)英語(yǔ)（Special English）》、匡冕的《淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合》和王之軍的《談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的整合》等文章的相關(guān)內(nèi)容。

（3）增加設(shè)備，問(wèn)卷調(diào)查，為課題研究做準(zhǔn)備。積極與學(xué)校溝通，配備能支持網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)、教師電子備課、教學(xué)管理局域網(wǎng)100M光纖接入的互聯(lián)網(wǎng)、攝像機(jī)等設(shè)施，另外給每人配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)和其所需的圖書(shū)資料等。為使研究掌握第一手資料，課題組針對(duì)“關(guān)于教師多媒體教學(xué)使用現(xiàn)狀的調(diào)查”“關(guān)于信息技術(shù)使用對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響的調(diào)查”和“家庭因素和社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響的原因調(diào)查”三個(gè)主題，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。向教師50名和學(xué)生137名展開(kāi)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷187份，收回有效問(wèn)卷185份。

2.研究實(shí)施階段（2017年5月至2018年9月）

主要采用教育實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法。本階段主要完成調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、形成教學(xué)模式等工作。

（1）統(tǒng)計(jì)分析教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況，形成調(diào)查報(bào)告。2017年5月，根據(jù)問(wèn)卷填寫(xiě)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和細(xì)致分析，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告：《關(guān)于教師多媒體教學(xué)使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析報(bào)告》《關(guān)于信息技術(shù)使用對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響的調(diào)查分析報(bào)告》和《家庭社會(huì)對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響的調(diào)查分析報(bào)告》。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，我們獲得了大量真實(shí)的來(lái)自該校師生的有針對(duì)性的課題研究信息。

（2）依據(jù)調(diào)研結(jié)果，借助校本教研平臺(tái)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策。2017年5月到2018年9月，我們把實(shí)驗(yàn)班教師的每一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課都作為研究的案例，針對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)效性方面，進(jìn)行全程跟蹤，對(duì)每個(gè)階段的個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、歸納。學(xué)習(xí)課課例的具體操作流程為：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→改進(jìn)后進(jìn)行課堂實(shí)施→集中評(píng)議研討→對(duì)比班傳統(tǒng)授課進(jìn)行同課異構(gòu)→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→對(duì)比兩個(gè)課例進(jìn)行反思總結(jié)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每學(xué)期至少上兩次研討課，形成詳盡的教案、研討資料、課堂實(shí)錄（含文字）、照片等。在多個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索與形成提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策與科學(xué)的教學(xué)模式。

（3）重視實(shí)踐研究學(xué)習(xí)，分享研究結(jié)果，激發(fā)教師研究欲望。多次參加市里組織的各種課題培訓(xùn)，聘請(qǐng)縣儀器站專(zhuān)家培訓(xùn)教師制作課件的基本操作和運(yùn)用技巧，為聽(tīng)說(shuō)課的輔助手段即課件的制作做有力支撐。邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)、下載、使用及如何建立網(wǎng)站等方面的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，為更好發(fā)揮優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站共享對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的作用做了較好鋪墊。2017年12月，借助邯鄲市公共服務(wù)平臺(tái)，組織了英語(yǔ)信息技術(shù)整合課的優(yōu)質(zhì)課上傳曬課，2018年1月，組織英語(yǔ)教師觀看了一師一優(yōu)課網(wǎng)站和邯鄲市公共服務(wù)平臺(tái)中的優(yōu)秀英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，通過(guò)觀看談感受、通過(guò)觀摩談反思，讓大家深切感受到信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的輔助作用，把課題研究成果中優(yōu)秀的課例、設(shè)計(jì)、反思、論文、報(bào)告等投稿到校級(jí)及以上刊物上進(jìn)行發(fā)表，大大激發(fā)了教師的研究欲望與信心。

3.實(shí)驗(yàn)深化階段（2018年10月至2018年12月）

主要采用行動(dòng)研究法和教育實(shí)驗(yàn)法。

（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。組織教師學(xué)習(xí)匡冕的《淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合》和王之軍的《談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的整合》等相關(guān)內(nèi)容，讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)效果作用重大，改變多媒體教學(xué)在農(nóng)村展開(kāi)完全沒(méi)有必要，只是勞民傷財(cái)?shù)囊环N教學(xué)跟風(fēng)、多媒體的教學(xué)課堂是華而不實(shí)的想法。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，了解常用硬軟件的功能及操作，促使師生熟練使用多媒體，并且提高教師多媒體課件的制作水平。

（2）充分發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)運(yùn)用多媒體這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中能腦、眼、耳、口、手并用，始終能保持強(qiáng)烈的興趣，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)文化背景，為聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)作鋪墊;利用網(wǎng)絡(luò)觀看英文電影，模仿電影中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;利用微信平臺(tái)，共享教學(xué)資源，創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)交流機(jī)會(huì);利用人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）形成提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了和他人交流，聽(tīng)和說(shuō)是攻破英語(yǔ)城堡的突破口。四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式能達(dá)到這種目的，四環(huán)指教學(xué)中主要有四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即Warm-up，Listening，Speaking，Sum-up。六步，指聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)分別有三步，共六步——聽(tīng)，即速聽(tīng)、精聽(tīng)、跟聽(tīng)或配音;說(shuō)，即模擬對(duì)話、變式對(duì)話、拓展對(duì)話。通過(guò)使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)施為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、音頻或視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.準(zhǔn)備結(jié)題階段（2019年1月至2019年5月）

主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題組成員對(duì)課題研究情況進(jìn)行了全面梳理和討論總結(jié)，對(duì)相關(guān)研究資料分析歸納整理成冊(cè)。召開(kāi)課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。2019年3月，在全縣英語(yǔ)學(xué)科研討會(huì)上介紹并推廣運(yùn)用四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。2019年4月，在全縣英語(yǔ)教師研討會(huì)上分別講解校本教材《更樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練寶》《更樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件王》的編寫(xiě)、制作意圖和使用方法，并推廣應(yīng)用于教學(xué)中，以檢驗(yàn)研究效果。課題主持人認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告。對(duì)所有研究成果匯集成冊(cè)，為課題鑒定做好充分準(zhǔn)備。

四、課題研究的成效

經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的研究，逐步形成了提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效教育教學(xué)方法、策略和教學(xué)模式，提升了教師的教學(xué)水平和理論研究水平，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)效率，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了師生共同發(fā)展，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。具體表現(xiàn)如下。

（一）教師教育觀念轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)應(yīng)用能力提高

通過(guò)一系列的會(huì)議動(dòng)員，使課題組成員更加深刻地認(rèn)識(shí)到課題研究的深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，90%的教師改變了明明知道多媒體教學(xué)深受學(xué)生喜歡但怕麻煩而拒絕使用的做法。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。使所有教師不僅會(huì)操作電腦，還會(huì)制作多媒體課件，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)五個(gè)以上的課件，90%的教師了解了常用硬軟件的功能及操作，能熟練使用多媒體并經(jīng)常使用課件上課。在縣市級(jí)骨干教師中及教學(xué)技能競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，如課題組某成員教師的《Unit12 Youˊre supposed to shake hands.（第一課時(shí)）》一課，在第九屆“全國(guó)中小學(xué)公開(kāi)課電視展示活動(dòng)”中，榮獲課堂實(shí)錄全國(guó)一等獎(jiǎng)。

（二）四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

我們根據(jù)校情、教情和學(xué)情，結(jié)合楊偉洲的《信息技術(shù)教學(xué)研究與范例：中小學(xué)一線教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑》和黃艷紅的《初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究》等內(nèi)容，嘗試實(shí)踐總結(jié)出“四環(huán)六步智慧聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式”，它體現(xiàn)以下三個(gè)特性：課堂結(jié)構(gòu)清晰，框架一體;學(xué)生主體地位突出，教師主導(dǎo)作用明顯;學(xué)生聽(tīng)說(shuō)閱讀寫(xiě)作能力提升，學(xué)習(xí)效果顯著。通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生一致認(rèn)為，在正式聽(tīng)前有個(gè)Warm-up的鋪墊，可以增加下一步“聽(tīng)”的懸念與興趣，及對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容梗概有初步把握，可以帶著問(wèn)題較快找到答案。聽(tīng)之后，在說(shuō)的環(huán)節(jié)，學(xué)生感到一是發(fā)音上會(huì)更加精準(zhǔn)，二是聽(tīng)力材料的聽(tīng)取對(duì)“說(shuō)”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做了更好地鋪墊。總結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生覺(jué)得可以及時(shí)反思、接受指導(dǎo)，從而使聽(tīng)說(shuō)能力不斷上升。“聽(tīng)三步”與“說(shuō)三步”學(xué)生一致反應(yīng)，不僅比原來(lái)的訓(xùn)練方式更多樣化，且可以彈性調(diào)整步驟數(shù)量。使優(yōu)生聽(tīng)得足說(shuō)得飽、弱生聽(tīng)得夠說(shuō)得好。90%的學(xué)生不僅課上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且課下也用英語(yǔ)交流，還在群里展示教材課文、課外小短文誦讀，教師再加以鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，有利于互相學(xué)習(xí)提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升

一是“運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中生聽(tīng)說(shuō)能力的三個(gè)有效途徑”在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，從運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)文化背景，為聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做鋪墊;利用網(wǎng)絡(luò)觀看英語(yǔ)電影，模仿電影中的發(fā)音等，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;利用微信平臺(tái)，共享教學(xué)資源，創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)交流機(jī)會(huì)。通過(guò)運(yùn)用多媒體這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，學(xué)生能腦、眼、耳、口、手并用，80%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，改變了不會(huì)聽(tīng)、不敢說(shuō)，內(nèi)心抗拒等問(wèn)題。

二是學(xué)生獲取、處理、運(yùn)用信息的技能得到提高。我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面得到了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，編輯形成的校本教材，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，《更樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練寶》，即人教版七至九年級(jí)隨單元的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題，包括聽(tīng)力材料、答案等，聽(tīng)力音頻放在固定郵箱中，學(xué)生可以在課上、課下下載練習(xí)，方便實(shí)用。《更樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件王》的選擇使用，大大提高了課堂效率。師生在學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站、班級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)上交流、會(huì)議、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、網(wǎng)上聽(tīng)說(shuō)測(cè)試、練習(xí)、交流反思等活動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三是課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，它的形象生動(dòng)、便捷、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、容量大、練習(xí)形式多變等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生改變了原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，他們能夠認(rèn)真地聽(tīng)、饒有興致地說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班做對(duì)比，所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在這三方面都比對(duì)照班有較大幅度提高，并在各類(lèi)測(cè)試中成績(jī)有較明顯提高。2017～2018學(xué)年兩個(gè)學(xué)期八年級(jí)期末測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

（四）課題主要成果在學(xué)校內(nèi)外師生中推廣使用影響大

通過(guò)對(duì)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題講座培訓(xùn)和課例展示，他們不僅對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑在理論上有了較明確認(rèn)識(shí)，而且深切體驗(yàn)到運(yùn)用多媒體下的四環(huán)六步教學(xué)模式對(duì)有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的明顯效果，被學(xué)生在課堂的參與度、參與面及高漲的熱情所震撼，教師和學(xué)生一致反應(yīng)學(xué)習(xí)積極性高了、自信心強(qiáng)了、聽(tīng)說(shuō)能力也逐步提升了。通過(guò)在全縣范圍內(nèi)做示范課、講座、教學(xué)模式的理論滲透和實(shí)際操作示范及推廣使用，提升了全縣英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)業(yè)務(wù)水平;通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)校本教材的全縣推廣使用，大大解決了全縣學(xué)生的不會(huì)聽(tīng)不敢說(shuō)的疑難雜癥，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。課題成果的推廣使用得到全縣師生的一致好評(píng)，對(duì)整體推動(dòng)全縣英語(yǔ)學(xué)科改革和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。