牢記教育使命，把握教育機會

高艷群

【摘要】課程教育改革之下，教師為了激活學生數學學習欲望，以實行翻轉課堂為主，激發學生學習興趣，讓學生擁有較強的學習能力。所以，教師牢記教育使命，緊緊把握小學數學教育機會，為學生構建有利于自我成長的教學體系之下，更好地帶領學生進步，提高數學學習綜合素養。

【關鍵詞】教育使命;小學數學;翻轉課堂;優勢;運用策略

翻轉課堂成為了重要的教學模式，符合素質教育的要求。教師突破傳統教學模式的弊端，能夠讓學生在翻轉課堂學習之中擁有主體地位。教師對課程之中的重點和難點進行有效講解，帶領學生突破學習過程中存在的不足。學生擁有充足的思考和探究空間，提高自學能力，也激活了自身的學習興趣，提高了數學知識學習的效果。

一、翻轉課堂在小學數學中的優勢分析

小學數學課堂教學之中運用翻轉課堂具有重要意義。第一，小學數學教學更加靈活和多樣，尤其是在小學階段，為了提高學生的學習樂趣，教師應該激活學生的創新欲望，以打造符合學生健康成長的教育學體系為主，翻轉課堂能夠激活學生的好奇心，讓學生在擁有較強的學習欲望之下，提高數學知識學習的效果和質量。第二，翻轉課堂可以對學生的學科學習狀態有效的反映，讓學生成為課堂學習的中心，鼓勵學生為自己的學習負責，培養自己獨立思考的能力，這保證了學生主體地位之下，也全面提高學生的綜合技能和素養。第三，在趣味性的課堂呈現之下，以多樣化的教學方法運用為主，讓學生擁有較強的課堂參與度，激發學生思維品質的過程中，讓學生的數學學習能力得到相應提高。學生在自我準備和課堂討論之中，也擁有了獨立學習的空間。在團隊合作等相應領域之中，保證學生的數學整體學習效果和素養得到提高。所以，翻轉課堂教學使用可以讓小學數學教學順利實施。教師牢記教育使命，跟隨教育步伐的情況下，也會對學生的數學思維進行相應培養。

二、數學教學中翻轉課堂運用的策略

（一）合理使用信息化手段

翻轉課堂一個重要的形式則是微課。通過微課視頻的呈現，可以激發學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學質量。教師在微課視頻錄制的過程中，需要從數學教材內容、教學目標、教學方法等開展研究。然后，立足學生現有的知識結構，制定出有利于學生成長的數學教學方案。通過正確的音頻和視頻演示方式，讓學生的數學學習效果得到全面提高。老師可以通過umu平臺，qq群，微信群，釘釘群等途徑發布視頻文件，學生根據自己的實際情況進行先行學習。

比如，教師在針對《圓的認識》課堂教學時，在視頻錄制之中應該從學生興趣特點入手，合理借助視頻、PPT和圖像質量軟件等，讓多媒體技術制定出良好的微課視頻。在制作上教師滲透圓的文化知識，并滲入生活中關于圓的內容，讓學生走進生活中學習數學，加深學生的學習印象，也容易培養學生善用數學知識解決生活中實際問題的能力。在豐富多樣的學習內容下，不僅吸引學生的注意力，讓學生感受到數學知識學習的樂趣，也會保證學生積極參與到翻轉課堂學習領域之中。

（二）引導學生積極參與自主學習

學生自主學習更好的推動了翻轉課堂穩定運轉，也是翻轉課堂教學開展之中的關鍵因素。教師在上課之前積極引導學生，讓學生能夠看到自己準備的視頻和音頻資料。然后，學生以分組討論的模式進行自學，教師通過在線檢測的形式了解學生自學情況。比如，教師在引導學生進行《小數的加減法》學習時，可以為學生提供分組合作學習討論模式。然后，在學生完成學習之后，教師針對學生的具體學習情況進行規劃與設計，可以設計問題討論：用豎式計算小數的加減法，關鍵是什么？為什么要這樣做？這樣通過小組的探討、發言，可以讓已經掌握知識的學生帶動沒有掌握的學生，也可以進行思維上與方法上的交流，讓學生在完成相應合作學習任務之后，擁有下一步清晰的規劃。教師對學生翻轉課堂學習時的具體情況進行掌握，有利于學生自主學習能力。學生在自主開展合作學習之下，針對小數的加減法學習內容，研究之時存在問題的時候，教師則需要進行針對性的引導和幫助，掃除學生學習上的困惑。學生能夠把自主學習過程中存在的問題和不足進行總結和歸納，生生中不斷補充答疑，師生中不斷指引探討，以此提高自身的數學學習效果和質量。

（三）制定知識內化的多元課堂

翻轉課堂有力構建之下，可以讓小學生對知識進行內化。教師開展教學之中可以制定問題解決方案，讓學生能夠在自學之中更好的參與問題的解決。通過小組討論方法，讓學生討論自學時存在的困難和不足。教師發揮領導者的角色，加強師生之間的互動，轉變傳統單一的課堂討論模式，讓學生能夠在接受教學指引的情況下，更好地參與數學知識探究。教師把數學知識進行生活化構建。比如，針對《百分數》教學內容，教師就可以引導學生觀察日常生活中食物的成分比例，含量的濃度等等，這運用的則是百分數的數學知識內容。教師以生活化的教學體系構建為主，保證學生的數學知識得以內化，也會在翻轉課堂學習之中，更好的鞏固數學學習內容。

綜合以上分析，教師在具體開展小學數學課堂教學之中，以打造符合學生成長的翻轉課堂教學體系為主，讓學生能夠立足數學知識實際學習情況，不斷的帶領學生進步。學生感受到數學知識學習沖擊力的情況下，能夠跟隨翻轉課堂的教學步伐，擁有自己準確的認知和理解。所以，希望在翻轉課堂的有效帶領之下，讓小學數學教學更加全面和高效。

【參考文獻】

[1]張淑梅.借助微課，翻轉課堂——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2020（11）：133-134.

[2]王玉花.“翻轉課堂”教學策略在小學數學課堂的實驗研究[J].學周刊，2020（10）：31-32.

[3]擺玉慧. 基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略初探[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：356-357.