網絡環境下語文教學的育人功能與優化策略

摘 要：在中等職業學校語文教學過程中，加強社會主義先進文化對教育功能的優化，應始終堅持以先進文化為育人方向的目標。通過傳播媒介植入教育網絡中的社會主義文化，幫助學生遠離網絡的不良信息，摒棄網絡惡俗。通過教學互動植入育人功能，深入解讀語文課文文本，深刻理解語文文本的內涵，合理分析需要學生學習的內容，摒棄無關互動，加強隨機應變能力。

關鍵詞：網絡環境;語文教學;育人功能;優化策略

在中等職業教育中，學生的教學需要隨著時代的發展而不斷變化，特別是在育人方面。而語文學科由于具有深厚蘊藉的鮮明人文特征與深厚感召力，因而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能，“文道統一”，學文與悟道同步進行，使語文學科成為育人的最好陣地[1]。因此，針對網絡環境下中等職業教育的變化，我們應該對語文學科教學育人功能進行更深入的理解和分析，并促進網絡環境影響下中職學生語文教學中育人功能的優化發展。

一、網絡環境下語文教學的育人功能

從育人功能的內化內容而言，語文教學育人功能在網絡環境的大環境的籠罩下幫助學生樹立形成世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念，幫助學生形成一個適應社會并滿足自我發展需要的改變過程。從育人功能的內化方式而言，語文的教學育人功能主要是利用現代信息技術宣傳和傳播正確的思想觀念，使之成為文化的主流形式。通過網絡與現實的結合，實現了更好的教學成果。

總之，網絡環境下語文教學的育人功能意味著中職學校語文教學在校園文化的發展和傳播中，為了實現教育功能的目標，通過網絡信息技術作為文化傳播的載體，對學生進行全面教育，通過深入的教育幫助學生形成更好的自我意識形態，最終完成個體內化過程。

二、網絡環境下語文教學的育人功能的優化途徑

中職語文教學具有工具性和人文性的雙重特點，讓學生在語文課堂之中吸取人文養分，這對學生的性格品行塑造有著不可替代的重要作用。所以，語文教師必須潛心研究教材，挖掘文章內容，改進教學方法，在教書的同時做好育人工作。在網絡環境下的中職語文教學可以采取以下優化途徑達到育人的目的。

（一）堅持以先進文化為育人方向目標

在中等職業學校語文教學過程中，加強社會主義先進文化對教育功能的優化，應始終堅持以先進文化為育人方向的目標。校園網絡文化在育人功能優化方面，應該始終堅持以網絡為文化傳播的載體，向學生科學有計劃地宣傳先進的文化理念，弘揚科學精神觀念，弘揚社會時代的發展。例如，在校園網、微信公眾號等平臺上建立自己的文化園地，鼓勵學生暢所欲言，提高學生的文字表達能力的同時了解學生的想法，同時也推薦給學生與社會主義先進文化相關的網站，使學生在互聯網上接受文化的熏陶。幫助學生遠離網絡的不良信息，摒棄網絡惡俗。通過網絡的無限性與廣泛性，促進先進文化對學生的思想影響，幫助學生樹立更全面、更立體的思想意識。

（二）通過師生互動優化語文教學的育人功能

在網絡教學的特殊環境下，更應該通過互動激發學生學習興趣，達到良好的學習效果。根據語文新課標的要求，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境[2]。為了設計適合語文課堂的師生互動，教師需要深入解讀語文課文文本，深刻理解語文文本的內涵，合理分析需要學生學習的內容，特別是教學重點，為互動提供材料。互動的過程中可以通過與思想道德相關的圖片、聲音、表情、短視頻、歷史故事等手段不斷豐富學生的感性認識，加深學生的情感體驗，轉變觀念，認為語文課堂教學不再枯燥地講解文字。

值得注意的是，教師需要時刻注意摒棄無關互動，避免偏離教學目標。因為互動是以促進有效性課堂教學為目的，理應圍繞教學重點。因此，教師要提前備課，設計與課文相關的教學問題，還要隨機應變，使互動恰到好處，充滿活力，才能讓學生真正參與課堂。在互動中，學生可能會有很多意想不到的表現，教師需要以清晰的頭腦來回應。如果沒有扎實的理論基礎，老師的反應太隨意了可能會誤導學生。在互動時，教師和學生都在思考，教師不僅要思考學生的答案，還要思考如何做出反饋，語文老師要充分利用豐富的網絡信息資源，掌握大量德育材料，隨機應變地直接進行德育滲透。比如舉出新冠肺炎時期白衣天使的案例，要求學生在瀏覽案例的同時談自己的看法。

部分教師在教學互動環節中不斷尋求新的思路，其目的是使學生集中注意力，使教學效果更好。所有的教育工作者都想實現這一目標，但創新的互動形式未必能產生預期的教學結果。互動是否有效往往不一定與互動形式的新穎性有關。有時太新穎的互動形式也會分散學生的注意力，影響教學效果，得不償失。因此，教師需要深入理解師生互動中要實現的育人功能，不斷攜帶理論學習，將教育理論與實踐緊密結合，探索適當的互動形式，借鑒其他教師的好方法，逐步形成自己的互動。使教學互動真正促進語文課堂教學的有效性。

事實上，每一代教師都做出了創新的嘗試，在課堂上進行有效地互動，并將其付諸實踐，以此提高了教學質量。但是，隨著新課程改革的不斷推進，語文課堂教學對當代教師進一步創新和實踐提出了更高的要求。為此，教師個人需要對教育事業的熱愛和責任化作根本動力，只有真正熱愛教育事業，才能開拓創新。

參考文獻

[1]李昌菊.高職語文教學德育滲透的途徑和方法[J].中國成人教育，2008（11）.

[2]李永善.網絡環境下的語文教學新課堂的研究[J].語數外學習，2013（3）.

[3]賴小英.中職語文教學中育人功能的發揮[J].師道，2016（7）.

[4]陳懷利.淺談中學語文的育人功能[J].課程教育研究，2017（38）.

[5]金新林.把握課堂師生互動實現語文育人價值[J].基礎教育參考，2018（12）.

作者簡介

蔡曉萍（1994—），女，籍貫：廣東揭陽，語文助理講師，碩士研究生，研究方向：中職語文教學。