小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析

歐陽妙雁

摘 要：德育教育是小學班主任應該注重的一個問題，也是小學生成長的必要條件，并且，小學生年紀尚小，具有心理承受能力不強、情緒變化大、心思比較單純等特點，這時候就需要班主任在德育教育中展開激勵方法。使用激勵的方式可以滿足小學生的心理成長需求，確保小學生可以聽從班主任的指導來高效地展開教育工作。所以，班主任必須主動尋求高效的激勵方式，展開德育教育工作。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

針對小學生來講，激勵是學習的動力，只要小學班主任在平時的教學工作中可以加強激勵策略，那么就可以極大程度上鼓舞小學生，指引學生嚴格地規范自身的言行舉止，尤其是樹立正確的思想觀念，有助于學生未來的成長。為了教學工作可以順利的展開，那么小學班主任在平時的管理中就需要強化激勵策略，從生活以及學習中各個方面肯定學生，有助于小學生獲取一種成就感，監督自己來按照紀律來規范自己的行為。

一、小學生德育現狀

（一）對德育教育認識不足

從整體著眼，我國現階段素質教育已經提升了很多，可是，現在依舊有很多學校實施的是應試教育，注重升學率，忽視了學生的道德教育。除此之外，還有很多中學德育教學舉步維艱，沒有詳細的考核制度，致使大部分教師依舊將提升學生的成績作為重點目標。另外，部分家長思想觀念比較傳統，有很多教育方式家長不能理解，直接阻礙了教育工作的展開。

（二）德育教學方式比較單一

目前，德育教育的方式比較少，這是一個很大的問題。部分學校領導以及教師認為德育教育只需要對學生的行為展開管理就行了，制定規章制度，學生遵守就好。教師認為只要有著懲罰制度，就可以約束學生的行為，這樣根本達不到教育的目的。

（三）學校和家庭之間缺少溝通

學校和家長之間沒有展開高效的溝通，是當前實施德育教育的難點。因為學校與家長之間溝通比較少，因此學校實施的很多方式家長沒有辦法進行配合，沒有辦法將學生在家的情況與在學校的情況了解到，直接阻礙了教育工作的展開。與此同時，學校的觀念與家長的觀念肯定是存在差別的，學校與家長的溝通受到了時間以及空間的限制，這些問題，根本不利于德育教育工作的展開。

（四）學生素質急需提升

還有部分初中生目中無人，從小在家中嬌生慣養，我行我素，絲毫不考慮他人，缺乏共情能力。除此之外，還有部分學生喜歡攀比，勞動意識不強，不積極實施教師安排的任務。

二、德育教育實施激勵策略的方式

（一）提升學生自律性

小學德育教育發展的關鍵就是先要學生掌握自律的方法。進一步提升自身的道德素質以及思想品德素質。所以，小學生班主任在德育教育中開展激勵策略的時候，能夠將激勵策略的開展當作是培養學生自律能力的方式。例如，班主任可以安排班級中的學生輪流來管理班級，這樣才可以更加深刻的感受德育教育的意義。在進行輪流管理班級之后，班主任帶領班級中的學生展開投票，來評選出這次在輪流班級管理中最優秀的學生，進一步呈現出激勵的效用。采取輪流管理班級的模式，不單單可以讓學生對德育教育有著更加全面的感受，還可以促使學生在輪流管理班級的時候，學會考慮班級每位學生的感受，拉近學生之間的距離，學生在管理的時候也可以與班主任進行溝通，遇到不懂的地方可以積極詢問，培養學生換位思考的能力。

（二）保證激勵政策的真實可信度

在班主任進行德育教育的時候，一定要注重開展激勵政策的真實可信度，只有這樣此工作才可以順利、高效的展開。激勵政策的開展有著非常積極的作用，可以幫助學生在了解德育知識以及提升道德品質的基礎上養成自主進行德育教育并且遵照德育教育標準的思想。那么，班主任就需要使用激勵政策的優勢。舉例，學校更改德育教育內容以及開展方法的時間可以變為開班會或者是家長會的時間，借此機會來鼓勵表現優良的學生，采取這種做法是由于儀式感比較強的氣氛可以最大限度上觸動學生的心靈，受到鼓勵的學生會在日后更加努力，對其他學生來說也受到了激勵，在日后可以更好地監督自己，強化每位學生的道德素養。

（三）將激勵策略和實際關聯起來

德育教材的內容來自生活，因此，班主任在進行激勵策略的時候，必須要和生活密切的關聯起來，在此基礎上展開德育教育工作，促使學生感受到德育教育的普遍性。舉例，合作精神也是學生需要具有的一項基本技能。所以，班主任可以組織學生進行有關德育教育的課堂活動，將學生分成小組，預留時間進行交流以及探討，最終，選出小組中一名成員對活動展開描述，由班主任以及其他學生進行評判選擇出最優秀的小組。

結語

文章探究了小學德育教育工作中含有的不足，并且對激勵策略進行了研究，小學生年紀還是比較小的，在此時期只要廣大教育工作者積極展開教學分析、研究，就可以達成德育教育的目的。德育教育現階段發展還是比較困難的，因為學校領導、教師以及家長不夠重視，因此，就需要教師先要意識到德育教育的重要性，才可以有目的地給學生展開德育教育，提升學生的道德素質，這是廣大教育者的共同目標，有助于學生形成正確的道德觀，給社會輸送人才。

參考文獻

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