以生物競(jìng)賽為載體，提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐和研究

摘 要：隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，目前針對(duì)高中生物教學(xué)工作已經(jīng)提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是要培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，所謂的生物學(xué)科核心素養(yǎng)其實(shí)是高中生后天學(xué)習(xí)到的成果，這也是我國(guó)公民的基本素養(yǎng)的重要組成部分，當(dāng)代高中生物教學(xué)理應(yīng)將生物競(jìng)賽作為主要的載體，以此為基礎(chǔ)來(lái)提升高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物競(jìng)賽;高中生物;教育事業(yè);核心素養(yǎng)

生物競(jìng)賽屬于奧林匹克競(jìng)賽當(dāng)中的一種，其對(duì)于提升高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)科素質(zhì)也是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種良好素質(zhì)。但是我國(guó)高中生物教學(xué)工作比較煩瑣、復(fù)雜，時(shí)間緊任務(wù)重，在這種情況之下，高中生物實(shí)際教學(xué)比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于學(xué)習(xí)的初衷是互相違背的，高中生自身也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。所以，在接下來(lái)的文章中將主要對(duì)“生物競(jìng)賽為載體提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”進(jìn)行闡述，借助生物競(jìng)賽這一載體，使得高中學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)概念界定

生物競(jìng)賽，顧名思義就是關(guān)于生物學(xué)科的一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，主要包含CHNBO、CNBO以及IBO等等，其難度要比高中生正常的生物考試的難度大很多，在實(shí)際的競(jìng)賽過程中，高中生生物學(xué)科各個(gè)方面的能力都會(huì)得到比較大的提升，其中之一就是生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這一部分內(nèi)容主要包含以下內(nèi)容[1];

“生命觀念”：所謂的生命觀念具體是指高中生能夠?qū)τ^察到的生命現(xiàn)象以及其中的相互關(guān)系進(jìn)行闡述、解釋的抽象，是經(jīng)過實(shí)例論證之后的想法或者是主要觀點(diǎn)，也是一種能夠解釋、闡述相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格或者是能力;

“理性思維”：指高中生能夠尊重現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的事實(shí)和證據(jù)，具有崇尚、嚴(yán)謹(jǐn)、謙和、務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，并且遇到實(shí)際問題的情況下可以運(yùn)用科學(xué)合理的思維、能力對(duì)問題進(jìn)行處理、解決[2];

“科學(xué)探究”：是指高中生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的各種關(guān)于生物學(xué)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一定的生物學(xué)現(xiàn)象之后，高中生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行觀察、提問、研究、設(shè)計(jì)，在進(jìn)行探究的過程中，高中生還要樂于并且善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作[3];

“社會(huì)責(zé)任”：高中生需要基于對(duì)生物學(xué)科的基本認(rèn)知，后續(xù)參與到個(gè)人或者是社會(huì)事務(wù)的討論工作當(dāng)中，進(jìn)而做出理性的解釋和闡述，在具有能力的情況之下嘗試解決現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的生物學(xué)問題[4]。

二、生物競(jìng)賽為載體提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)研究發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了解和分析之后發(fā)現(xiàn)，國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)于1989 年建立，我國(guó)在后續(xù)的兩到三年之內(nèi)派遣觀察員出席了此生物競(jìng)賽，并且在連續(xù)觀察兩年之后，在1993年起開始組隊(duì)參賽。

在宏觀角度上來(lái)看，我國(guó)針對(duì)生物競(jìng)賽為載體提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的研究起步時(shí)間是比較晚的，加之國(guó)家相關(guān)政策的影響之下，生物競(jìng)賽近幾年發(fā)展過程中才受到國(guó)人的關(guān)注和參與。筆者進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)提升高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容不在少數(shù)，對(duì)于生物競(jìng)賽內(nèi)容的研究比較少，將生物競(jìng)賽與高中生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升聯(lián)系到一起的研究更是少之又少，這對(duì)于提升高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有一定的負(fù)面作用[5]。

三、生物競(jìng)賽為載體提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)主要措施

（一）將生物競(jìng)賽意識(shí)理念傳遞給高中學(xué)生

就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)于生物奧賽生是非常青睞的，各個(gè)國(guó)家對(duì)于生物競(jìng)賽的重視程度也在不斷提升。因此高中生物的教學(xué)過程中，教師需要將生物競(jìng)賽的意識(shí)、概念傳遞給高中生群體[6]。

例如，高中生物教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行生物競(jìng)賽意識(shí)、概念的傳遞，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課程后十分鐘的時(shí)間里，教師可以播放一些國(guó)際生物競(jìng)賽活動(dòng)的視頻，這種策略的優(yōu)點(diǎn)是比較明顯，首先能夠豐富生物教學(xué)課堂，其次能夠提升高中生對(duì)于生物競(jìng)賽的興趣，在長(zhǎng)期教育工作的作用之下，高中生就會(huì)愿意親身參與到各種生物競(jìng)賽，其生物學(xué)科核心素養(yǎng)自然就會(huì)得到有效的培養(yǎng)的，校方在這一過程中也需要幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的競(jìng)賽觀，為參與生物競(jìng)賽的學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升以及學(xué)生終身發(fā)展提供有力的理論支撐。

（二）提供政策方面的高效支撐

在2015年，我國(guó)教育部就頒布了自主招生的新政策，全國(guó)各大高校的招生艦長(zhǎng)當(dāng)中都具有了學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的條件和內(nèi)容，從中也能夠看出國(guó)家對(duì)于各類競(jìng)賽的重視程度了，其中也包含高中生的生物競(jìng)賽。生物競(jìng)賽一般每年5月舉辦聯(lián)賽;之后選拔省隊(duì)，參加8月的競(jìng)賽，選拔集訓(xùn)隊(duì)[7]。進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)可以直接被清華、北大保送，其他獎(jiǎng)項(xiàng)可以獲得清華、北大等高校一定降分錄取優(yōu)惠或者自主招生資格。集訓(xùn)隊(duì)于次年3月進(jìn)行冬令營(yíng)選拔，產(chǎn)生國(guó)家隊(duì)，代表國(guó)家參加國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽。

因此，國(guó)內(nèi)高校教育組織需要重視生物競(jìng)賽，并且鼓勵(lì)高中生親身參與生物競(jìng)賽，使得學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，再加之我國(guó)政策方面的支撐，高中生后續(xù)的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也能夠得到有效的保障。

（三）提升師資力量水平

在生物競(jìng)賽為載體提升高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師是最直接的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，因此，使得這項(xiàng)工作能夠有條不紊地進(jìn)行，還需要提升高中生物教師的綜合水平，這樣才能使得教育工作得到有效的保障[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳施.論高中生物學(xué)科能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]查貴勇.淺析學(xué)科競(jìng)賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2012（12）.

[3]陸國(guó)棟，魏志淵，毛一平，鮑鐵虎.基于主題、時(shí)間、空間和模式分類的學(xué)科競(jìng)賽研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（10）.

[4]吳相鈺.參加生物奧林匹克競(jìng)賽促進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào)，1994（09）.

[5]劉凱.基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（21）.

[6]蔣秀英.基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（16）.

[7]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（08）.

[8]何麗雯.高中生物奧賽的輔導(dǎo)策略[J].高考，2018（02）.

作者簡(jiǎn)介

王海闊（1988.9—），男，籍貫：河北省深州市，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中生物。