巧借現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

郭潔意

摘 要：隨著時代的進(jìn)步和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)是課堂改革的必然趨勢。本文以小學(xué)語文教學(xué)作為切入點(diǎn)，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具體的應(yīng)用價值以及應(yīng)用時需要注意的問題。為新時代語文教師正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)提供指引。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了培養(yǎng)符合新時代要求的人才，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前我國正在大力推動教育信息化。基于這樣的背景，部分有探究精神的小學(xué)語文教師高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，他們依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)出現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中凸顯的優(yōu)勢以及需要注意的一些問題，現(xiàn)整理如下：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)能促使口語交際教學(xué)科學(xué)化

口語交際素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”把現(xiàn)代信息技術(shù)引入口語交際教學(xué)中，能為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)音指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力和表達(dá)能力的目的。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富識字與寫字教學(xué)的形式

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”把現(xiàn)代信息技術(shù)與識字、寫字教學(xué)結(jié)合，能有效地豐富學(xué)生識字、寫字的形式，激發(fā)學(xué)生的識字與寫字興趣，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)能突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到小學(xué)閱讀教學(xué)，有利于打破時空限制，為學(xué)生營造一個聲形并茂，情景交融的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和激發(fā)學(xué)生探索閱讀重難點(diǎn)的興趣。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)能降低習(xí)作教學(xué)難度

在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)歷來是與閱讀教學(xué)平分秋色的教學(xué)任務(wù)，然而教寫作文對于大部分小學(xué)語文教師而言都是一件倍感頭疼的事。因?yàn)樾W(xué)生們一方面受生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，尚未養(yǎng)成主動留心觀察周圍事物的習(xí)慣，導(dǎo)致寫作時沒有可用的素材;另一方面受限定的作文題目和諸多的寫作要求影響，學(xué)生提不起寫作的興趣，或者在寫作時不敢表達(dá)自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致缺少主動寫作的意愿。學(xué)生的實(shí)際學(xué)情增添了習(xí)作教學(xué)的難度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”以及“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”，不難發(fā)現(xiàn)兩者的目的都是重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，一方面能有效地改變枯燥單一的寫作指導(dǎo)方式，給學(xué)生提供豐富直觀的寫作素材和寫作思路，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在欣賞與被欣賞的過程中領(lǐng)悟自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)的快樂，形成寫作的欲望。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)能給語文綜合性學(xué)習(xí)提供保障

2001年7月，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”，并將其置于與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”等同等重要的位置。綜合性學(xué)習(xí)被提出后以其綜合性、開放性、實(shí)踐性、自主性等特征賦予了語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)新的生命力。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，很多教師以“沒有時間”“擔(dān)心沒有成效，影響成績”“學(xué)生能力有限”等作為借口，沒有認(rèn)真開展語文綜合性學(xué)習(xí)，致使語文綜合性學(xué)習(xí)從原本的新課改亮點(diǎn)變成了一塊很少人研究，難以實(shí)施的盲點(diǎn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中可以有效化解當(dāng)前的困境。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有“搜集”“查找”“調(diào)查”“組織”等實(shí)踐行為，并運(yùn)用自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，正好方便了學(xué)生搜集、查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并給分享交流資料提供了有效的平臺，保障了語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

（一）明晰教學(xué)重難點(diǎn)，防止本末倒置

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然以其豐富的內(nèi)容、直觀的圖片、清晰的音頻、生動的視頻等方式在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出多種優(yōu)勢，但是現(xiàn)代信息技術(shù)終究是課堂教學(xué)的輔助工具，教師在課堂中一定不可濫用、亂用。如果教師在課堂上單純依靠播放視頻、音頻、圖片等吸引學(xué)生注意力，沒有關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的突破或者教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯思路，就會使原本的語文課堂失去了價值，同時使學(xué)生失去了思考和想象的空間。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)前應(yīng)明晰教學(xué)重難點(diǎn)，并學(xué)會合理借用現(xiàn)代信息技術(shù)化繁為簡，化難為易，保證語文課堂的教學(xué)效果。

（二）關(guān)注課程目標(biāo)和內(nèi)容，防止生搬硬套

在語文學(xué)習(xí)中，不同學(xué)段的學(xué)生在“口語交際”“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等板塊的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)熟悉不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的要求，在課堂上懂得針對不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同課型的特點(diǎn)采用不同的信息技術(shù)方式，防止脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于語文學(xué)科。

當(dāng)然，正如雙刃劍法則所提示的，凡事都有利弊。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時，我們要學(xué)會趨利避弊。只要每個語文教師都認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，現(xiàn)代信息技術(shù)一定能成為提高語文課堂教學(xué)效率的助力軍。

參考文獻(xiàn)

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