小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法分析

劉天鴻

摘 要：語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師開展語文教學(xué)工作需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等因素制定完善的教學(xué)模式。小學(xué)生由于其特有的年齡特點(diǎn)，對于事物具有較強(qiáng)的好奇心，為保證教學(xué)效果，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)采取科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以此為突破口不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文首先闡述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義，然后具體介紹了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾種方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);問題意識;培養(yǎng)方法

所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我國先賢這句傳世名言充分體現(xiàn)了人類思考對于學(xué)習(xí)的重要意義。對于小學(xué)生而言，只有對事物形成一定的好奇心才能夠更加有效地引導(dǎo)其進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)知識舉一反三，提高語文應(yīng)用能力。基于此，教師在教學(xué)過程中還需采取科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織語文知識競賽、創(chuàng)設(shè)問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足新時(shí)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先，能夠使學(xué)生注意力更加集中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生對于課堂教學(xué)活動參與積極性較差，在上課的時(shí)候很容易出現(xiàn)走神、溜號的現(xiàn)象，學(xué)生在這種狀態(tài)下對于知識的記憶有限，培養(yǎng)學(xué)生問題意識可以通過學(xué)生自主提問而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺及深的思考，注意力更加集中，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著新一輪教學(xué)改革工作的深入落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識已經(jīng)納入小學(xué)教育工作內(nèi)容中，而問題意識作為創(chuàng)新意識形成的重要基礎(chǔ)，問題意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生以創(chuàng)新的思維去分析和理解問題，從而為創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以問題意識為導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具效果，在問題意識影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，可以積極自主地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾種方法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提問，提高學(xué)生積極性，長期下來自然就形成問題意識，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高思維的敏銳性。如在學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以將該部分內(nèi)容制作成多媒體課件，先將一枚完整的郵票分為幾個小部分，依次單張的播放在屏幕上，而此時(shí)學(xué)生必然會對這一張張并不完整的圖片產(chǎn)生興趣，這是什么的圖片？這是拼圖游戲嗎？這是要我們從幾張圖里找共同點(diǎn)嗎？學(xué)生心里就會產(chǎn)生例如上述這些問題并且向教師提出。聽到學(xué)生提問后，教師即可將圖片逐步縮小并在屏幕上進(jìn)行拼湊，此時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來這是一枚郵票。通過這種方式可以向?qū)W生準(zhǔn)確的傳達(dá)小郵票、大世界的思想，很巧妙的切合了本單元的主題“方寸世界”。由此可見，如果想要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行提問，則需采用有效的方法首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其進(jìn)行自主思考，從而形成問題意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生敢于提問

小學(xué)生本身是有著較強(qiáng)的好奇心的，但是由于受到種種因素的限制，并不是所有學(xué)生在課上都能敢于提問的，教師需結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及理解能力等為其建立一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，組織學(xué)生開展知識競賽，如“成語對對子”，將學(xué)生分組，每個小組相互出題，以此類推，就組成一個環(huán)。比賽中哪一組題目回答正確的數(shù)量更多則為獲勝。也可以組織學(xué)生開展主題辯論會，兩個小組一個辯題，彼此互為正方和反方，相互提出相對的見解，并且展開相關(guān)討論，提高問題意識應(yīng)用能力。而教師在這一過程中無須過多參與，要突出學(xué)生在活動中的主體性地位，只要在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)評即可。

（三）為學(xué)生營造提問氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，教師應(yīng)幫助學(xué)生沖破課堂學(xué)習(xí)過程中的距離感，與學(xué)生拉近距離并鼓勵其將自身疑惑勇敢地說出來。通常教師會在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為確保教學(xué)質(zhì)量，可以借助多媒體技術(shù)以及語言引導(dǎo)等多種方式將情境設(shè)置等更為真實(shí)，這樣更有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題[2]。教師應(yīng)對每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，如其理解能力及學(xué)習(xí)動向等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到任何問題，則應(yīng)以恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將內(nèi)心問題大膽的提出來，對于學(xué)生的提問，教師的回答可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，在學(xué)生提問環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出了可以引發(fā)全班學(xué)生深思的問題，那么此時(shí)教師則應(yīng)對其提出表揚(yáng)。如果學(xué)生所提問題邏輯性不足或者問題并不恰當(dāng)，那么教師則應(yīng)給予尊重并對其思考方向進(jìn)行合理引導(dǎo)，而非給予批評。這樣就能夠幫助學(xué)生保持良好的問題意識，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)形成自己的知識網(wǎng)。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動

為進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的問題意識，教師可以綜合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入的思考并展開自主學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，及時(shí)可以利用課后思考題引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考與分析，使其能夠自覺地進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來》這一課時(shí)，教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生就本文的題目進(jìn)行自主分析，結(jié)合該題目內(nèi)容學(xué)生可以了解到這是一篇進(jìn)行人物描寫的文章，其中刻畫的主人公是一個英雄的形象。這時(shí)教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性[3]。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識是當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的必要因素，教師學(xué)做好教學(xué)工作的調(diào)整與優(yōu)化，采取可行方法培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，從而為其全方位發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金智雄.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法研討[J].學(xué)周刊，2020（18）：77-78.

[2]曹陽.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：32-33.

[3]傅華煒.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與策略[J].亞太教育，2019（05）：16.