摭談詩詞在初中歷史教學中的運用

王艷紅

[摘? ?要]文章結合教學案例，從詩詞開篇、分析、收尾三個方面探析詩詞在初中歷史教學中的運用，以激發學生興趣，點燃學生情感，激活課堂氛圍，升華課堂主題，讓初中歷史課堂更加精彩。

[關鍵詞]初中歷史;詩詞;運用

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0074-02

詩詞的魅力不僅在于其藝術性，還在于其史料性。詩詞是古代文人墨客對歷史的記錄和對自身情感的表達，具有一定的說服力，將詩詞引入初中歷史課堂，不僅能為課堂增色，還能讓學生進一步感受文史關系。如何讓學生在詩詞中品味歷史的深邃，這需要歷史教師擁有一定的詩詞儲備以及恰當的教學策略。

一、詩詞開篇，激發興趣

在初中歷史教學中，課堂導入是第一步，具有承前啟后的功能，如果能在課堂導入環節就吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，那么這節課就成功了一半。初中生已掌握了不少數量的詩詞，且有一定的詩詞分析能力，在導入環節引用詩詞，可以使教學水到渠成。

如在教學《三國鼎立》時，教師可以引用曹操的《龜雖壽》這首詩。這首詩出現在七年級上冊的語文課本中，學生剛剛學過，非常熟悉，因而不需要教師太多解釋，學生就能明白這首詩的思想感情。教師可以通過這首詩進行新課導入：“大家從曹操這首詩中能看出他怎樣的志向？從詩中認知的曹操與小說中的曹操有什么不同？請大家帶著問題一起來認識一下曹操。”這樣的課堂導入很好地利用了學生熟悉的詩詞來激發學生的學習興趣。詩詞導入的意義不僅僅在于激趣，還在于對學生進行情感教育。初中歷史教學的目的不只是為了完成知識傳授，還要求學生從歷史人物和事件中獲得感悟，實現思想和情感上的提升。例如在教學《鴉片戰爭》時，教師可以引入虎門銷煙的主人公林則徐寫的一首詩——《赴戍登程口占示家人》，學生對其中的名句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”非常熟悉，作者的愛國情感通過詩詞滿溢出來。通過教師的介紹，學生知道了這首詩包含了林則徐對清政府的失望之情，同時，也寫出了他自己甘愿為國犧牲的情懷。在這首詩的烘托下，學生對虎門銷煙這件事有了更深的理解，對中國近代的屈辱史感到了痛心和憤慨。詩與史的聯姻，使學生的愛國主義情懷得以形成，這也是情感教育的價值所在。需要注意的是，詩詞數以萬計，適合引入初中歷史教學的詩詞也很多，教師在備課時要做好篩選工作，選擇難度適宜且學生比較感興趣的詩詞，才能活躍課堂氛圍，起到較好的教學效果。

二、詩詞分析，重點明晰

在新課講授環節引入詩詞，可以使課堂變得繪聲繪色，飽滿且有滋味。當前，初中歷史教材普遍難度較低，大多是對重大歷史事件進行簡單的介紹和點評。這就需要教師在教材的基礎上為學生豐富內容，讓學生進一步感受歷史的精彩，而引入詩詞輔助教學能起到充實課堂的作用。歷史是對歷史事件的記錄，這也導致了歷史學習比較死板，初中歷史教學的關鍵是讓過去的歷史“活過來”，如果能讓學生進入歷史情境中，自然能讓他們對歷史事件有更深的感悟。對此，教師可以選擇一些能夠反映某個歷史情境或是人物的詩詞來輔助教學，讓學生通過讀詩來感知歷史畫面，獲得“身臨其境”的歷史體驗。

如在教學《三國鼎立》一課中的“赤壁之戰”時，筆者在新課講授環節引入了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這首詩是初中語文要求背誦的古詩詞，筆者剛念了一個開頭，學生就主動將這首詩背誦出來。這首詩帶著我們回到了“赤壁之戰”的古戰場，詩中的大江東去、英雄人物仿佛都呈現在我們眼前，使我們胸中豪情激蕩。學生既讀了詩，也讀了史，對赤壁之戰的興趣和認知都有所加強，同時也培養了學生的歷史素養。又如，在教學《中國工農紅軍長征》時，筆者引入了毛澤東的《七律·長征》一詩，這首詩創作于紅軍長征時期，詩中寫道“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，還描寫了過金沙江、橫渡大渡橋、翻千里雪山、過草地等場景。詩詞通俗易懂，朗朗上口，將紅軍長征中遇到的艱難險阻以及紅軍無所畏懼的豪邁情懷表現得淋漓盡致。紅軍長征過程中的重要事件基本上也都體現在詩中了，可見讀詩也是學史。更重要的是，相較于歷史故事，詩詞更能激發學生的愛國情懷，更有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀。又如在教學《收復新疆》時，筆者引入了楊昌浚《恭頌左公西行甘棠》，雖然這首詩學生沒學過，但內容簡單，理解起來難度不大。從詩名可以看出這首詩寫的是左宗棠收復和開發新疆的功績，詩的第一句“大將西征奏凱旋”就將我們帶入了打勝仗的情景中，字里行間無不顯露著詩人的開心和愛國情懷。結合歷史事件，1865年，浩罕汗國阿古柏入侵新疆，自立國號，俄國、英國也對新疆虎視眈眈。1987年，左宗棠率湘軍進入新疆，打響了收復新疆之戰，先攻烏魯木齊，后收吐魯番，次年，新疆全面收復。最后一句“引得春風渡玉關”象征新疆全面收復。讀到這里，學生都被作者的愛國情懷所感染，紛紛喊出“中國是不可分割”的口號。至此，本節課愛國主義教育的目的已然實現。

三、詩詞收尾，主題升華

一節成功的歷史課除了要有好的開篇、精彩的內容，完美的結局也是非常重要的。在教學收尾階段，教師既要對教學內容進行總結，也要進行適當延展，給學生留有“余味”。歷史課堂收尾的方法很多，教師應根據教學實際選擇合適的結尾方法。詩詞有著短小精悍的特點，以詩詞結尾既能夠概括總結課堂內容，也能升華主題。

如在《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》一課的收尾階段，教師對《馬關條約》的內容進行了總結，使學生對清政府的腐朽深惡痛絕，對不平等條約的簽訂更是悲憤至極。這時，教師可引入譚嗣同的《有感》一詩：“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”這首詩將詩人的悲憤之情呈現出來，使學生“怒清政府不爭”的情感一下子迸發出來，與詩詞形成了強烈的共鳴，不少學生甚至掉下了眼淚。大家感受到強烈的民族危機，對甲午中日戰爭后中國淪為半殖民地半封建社會感到強烈的痛心，這節課的情感和主題都得到了很好的升華。又如在教學《戰國時期的社會變化》時，筆者在收尾階段引入了毛澤東的《賀新郎·讀史》一詩，詩中對中國歷史進行了概述。最后一句“歌未竟，東方白”更是留給我們無盡的回味，這里的“東方白”喻指中國革命的勝利，猶如旭日東升，放出光華萬丈。《賀新郎·讀史》與《戰國時期的社會變化》中的內容相呼應，用來做這節課的小結尤為貼切，既總結了歷史，又展望了未來。以詩詞收尾升華了主題和情感，提升了學生的文化素養，其教學意義不可言喻。

詩與史的聯姻使初中歷史課堂煥發新的色彩，營造了良好的學習歷史的氛圍，這種教學方法值得提倡和推廣。歷史教師應利用好詩詞這一工具，以激發學生興趣、點燃學生情感、激活課堂氛圍、升華課堂主題，讓初中歷史課堂更加精彩。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）