開展議題式教學，建構政治高效課堂

尹娜

[摘? ?要]在高中政治教學中要組織學生開展議題討論活動，建構高效的政治課堂，首先要搞清楚議題式教學的內涵是什么，并且認識到情境和活動是議題式教學的重要元素，最后還要結合議題式教學的特點優化各個環節，讓學生通過設計議題、討論合作和總結升華等環節更好地展開學習。這樣才能更好地展開議題式教學，建構高效的政治課堂。

[關鍵詞]議題式教學;高效課堂;高中政治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0054-02

高中政治課程標準提出，在高中政治教學中要踐行以培養政治核心素養為主導的活動型學科課程。議題式教學也是其中重要的活動類型。在議題式教學中，通過議題的引入、引導和討論，創設問題情境，組織學生參與到各種社會活動中，能使學生從枯燥乏味的灌輸學習轉變成自主探究學習，進而提高學習效率。高中政治教師要積極引導學生參與到議題式教學中，全面提升學生的政治核心素養。

一、追本溯源，探析議題式教學的內涵

要更好地開展議題式教學，首先就要了解其內涵。在議題式教學中，學生所討論的議題都來自于學生的生活，是學生感興趣的話題，這樣學生才能積極參與其中。議題式教學具有開放性，學生能圍繞各種主題展開討論。由此可見，議題式教學是一種新穎的教學方式，能更好地促使學生展開自主學習，能提升學生解決具體問題的能力，這樣自然有助于培養學生的政治核心素養。

二、遍稽群籍，探析議題式教學的要素

（一）情境，實現價值引領

議題式教學包括議題、情境、活動和素養這四大要素。其中議題是活動的紐帶，而情境是實現議題的載體。所有的議題都要在特定的情境下展開，要利用特定的情境引導學生解決各種問題。在特定的情境中，實現議題的價值引導，引導學生積極參與其中。所以學生是特定情境的參與者，而不是旁觀者。

如在學習“政府的職能：管理與服務”的時候，由于政府工作和學生的實際生活之間有一定的距離，所以學生對相關知識的理解不夠深刻。為了更好地實現價值引領，教師可創設情境，鼓勵學生圍繞“我眼中的公務員”這個議題展開活動。首先讓學生回憶一下在生活中，哪些業務需要到政府的哪些部門進行辦理。這有助于學生了解我國政府的基本職能以及各個職能的側重點。此后鼓勵學生圍繞一些社會熱點新聞開展活動，如圍繞“轉變政府職能就是弱化政府職能”這個觀點進行辯論，說說這種觀點是否正確，思考政府在人民的生活中發揮了哪些作用，最后結合自己身邊的例子說說公民在接受政府管理和服務的同時應該做些什么。在這樣的議題式教學中，由于學生已經進入到了特定的情境中，所以能更好地認識到政府的重要性，對政府產生了高度認同，提升了自己的法治意識和公共意識，這就起到了價值引領的效果。

教師在創設情境的時候還要注意，所創設的情境要符合學生的真實生活及其認知發展水平。這樣能更好地促使學生參與到特定的情境中，為學生營造開放的思維環境，讓學生能充分地表達自己的觀點。這樣學生不僅能強化對知識的理解，更能有效展開知識建構。

（二）活動，落實核心素養

活動和素養也是議題式教學的元素之一，活動是議題式教學的路徑，通過各種活動能提升學生的核心素養。要注意的是議題式教學中的活動不完全等同于傳統課程中的活動，它指的是學生主動參與的思行合一的活動，也就是說，學生的主體性、思維參與性和操作性是其中的重要因素。

如在學習“人民代表大會：國家權力機關”的時候，為了引導學生更好地掌握相關的知識點，教師可組織學生參與到各種與之有關的活動中。如組織學生展開模擬人民代表大會的活動，并在活動過程中探究人民代表大會和人民之間的關系。在特定的活動中，學生了解了人民代表大會的功能是什么，同時也提升了對我國政治制度的認同感。學生通過主動思考在活動中面臨的各種問題，尋找解決問題的方法，使他們的理性精神得到了提升和發展。通過活動學生還認識到要自覺地參與到社會主義法治國家的建設中，自覺地學法守法用法，使自身的法治意識得到提升。同時，豐富的活動讓學生認識到自己是社會中的一員，發展了公共參與能力。由此可見，通過這樣的議題活動，學生的政治核心素養得到了整體提升和發展。

三、綱舉目張，探析議題式教學的環節

（一）設計議題，圍題而議

要讓議題式教學的效果得到提升，首先要注意的是設計好議題，并組織學生圍繞議題展開討論。一個好的議題能起到啟發學生思維，促使學生積極展開活動的效果。教師可以選擇和教材有關，且和學生的實際生活有一定關聯性的問題作為議題。

如在學習“收入分配與社會公平”時，設置議題為“怎樣實現社會收入公平”，并組織學生圍繞該議題進行討論，讓學生思考討論該議題前要獲得哪方面的信息。學生在討論中提出：“首先要知道公平的含義是什么，其次要知道在哪些方面要保持社會公平。”還有學生提出：“要了解一下有沒有辦法實現社會收入分配的公平，結合我國的數據進行分析，看看我國現在是否實現了公平。”在學生了解了該議題的討論內容后，要鼓勵學生結合以上問題嘗試搜索相關資料，以便學生開展下一步的討論。最后還要幫助學生制定任務清單。在任務清單中不僅要寫下之前設定好的各種問題，還要設定活動方式，如采用辯論的方式讓學生辯論我國是否實現了收入公平，又如通過采訪調查獲得各種數據，了解我國國民收入的分配狀況。這樣學生就能圍繞相關議題合理地展開活動。

（二）合作探究，議中有思

合作探究是議題式教學中的重要環節，在這一環節中，要鼓勵學生圍繞自己搜索到的信息進行討論，嘗試提出自己的個性化觀點。在討論的過程中，若有分歧，還要展開辯論活動。若單純的辯論不足以解決學生的問題，則還要組織學生進一步展開實踐活動，通過實踐獲得生活經驗，進而更好地解決問題。

如在學習“新時代的勞動者”的時候，設定的議題是“作為勞動者要怎樣維護自己的合法權益”。圍繞該主題，學生展開了上網搜索資料的活動。他們在網絡上搜索到了不少新聞，大部分與勞動者無法維護自己的合法權益有關，如某婦女在懷孕后被公司開除，又如職員被裁時沒有得到合理的補償等。教師可組織學生圍繞這些例子展開合理探究，首先要思考一下為何這些勞動者無法維護自己合法的權益，造成該問題的主要原因是什么。其次還要思考作為新時代的勞動者要怎樣合理地維護自己的權益，怎樣樹立正確的就業觀。學生采用角色扮演的方式展開活動，將收集到的新聞內容表演了出來，并嘗試將自己找到的解決方法也展現了出來。如有學生在角色扮演中提到可以通過一些專業的仲裁機構來維護自己的權益等。在活動中，學生不僅發現了問題，還嘗試解決了問題。

合作探究的活動必須做到活動和思考的緊密結合。一方面要引導學生積極參與到活動中，另一方面要促使學生圍繞獲得的信息進行總結和歸納。要注意的是，在學生面臨多個問題的時候，要注意問題之間的邏輯性，讓學生采用由簡單到復雜的探究方法，一步步地展開探究。

（三）總結升華，思而達情

議題式教學的最終環節是進行總結和升華，很多學生沒有認識到這一點的重要性，認為完成活動就可以了，但實際上這一環節能讓學生的情感體驗得到提升，能促使學生在反思中獲得啟迪，因此有十分重要的意義。在教學中教師要鼓勵學生積極展開總結和反思，看看是否還有上升的空間。

如學習“樹立正確的消費觀”后，組織學生圍繞“我家的消費是否合理”這個主題展開活動。學生首先要展開調查活動，了解一下自己家的消費情況，在整理資料后結合課文的內容進行思考，看看自己家庭的消費觀是否正確。在活動過后要組織學生開展總結和反思。首先圍繞議題進行總結，鼓勵學生說說自己的調查收獲，說說要怎樣才能實現合理而正確的消費，并對“雙十一”瘋狂消費等問題進行重點探討，說說這是否是正確的消費觀。其次對這次活動中自己的表現進行反思，思考自己是否積極參與到了活動中，還有哪些不足之處，在下一次的活動中該如何改進等問題。在這樣的總結和反思中，學生不僅認識到了什么是正確的消費觀，而且還端正了學習態度，提升了學習能力。

在總結升華環節，教師首先要對學生的探究結果進行總結和評價，其次要注意適當升華，對學生所展現出的情感態度和價值觀進行思考。這樣的總結才更有價值。

當前的高中政治教學中普遍存在重知識、輕素質的現象，學生被動地接受各種知識，缺乏獨立思考的能力，參與課堂活動也不夠積極。采用議題式教學能促使學生進入到問題情境中，通過參與主題活動突破知識重點和難點，這樣學生的思維能力和實踐能力都會有所提升，進而更好地建構高效的政治課堂。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 袁? ?妮）