破解經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖密碼探究

葉文化

[摘? ?要]經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖是政治高考常考的題型，但是學(xué)生普遍感到比較難，得分率比較低。文章將針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖中面臨的困境，介紹破解經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖密碼的方法。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖;教學(xué)實(shí)踐;反思

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0044-03

一、高考情況的分析

從2016年至2019年，有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖的題目是全國(guó)Ⅰ卷每年必考的題型（2016年第14題、2017年第12題、2018年第14題、2019年第13題），多以曲線的平行移動(dòng)為主，2019年考了需求彈性問題。

從題型上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖多出現(xiàn)在選擇題;從考查的知識(shí)點(diǎn)上看，較多涉及價(jià)格與價(jià)值、價(jià)格與需求、價(jià)格與供給、價(jià)格變動(dòng)與相關(guān)商品需求量、均衡價(jià)格變動(dòng)、價(jià)格與消費(fèi)等;從類型上看，主要有曲線上點(diǎn)的移動(dòng)與整條曲線的平行移動(dòng)、多條曲線的對(duì)比等。

盡管高考經(jīng)?？?，但是學(xué)生的得分情況卻不容樂觀，因?yàn)檫@種題目對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，包括以下幾個(gè)方面：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

能力要求高，加上題目千變?nèi)f化，這是學(xué)生做有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖的題目得分率低的重要原因。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的困境

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖的學(xué)習(xí)感到吃力，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.不會(huì)看圖表

以需求曲線圖為例，如圖1、圖2：

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般能夠通過圖1上面的文字說明知道圖1反映的是價(jià)格與需求量?jī)烧叩年P(guān)系，但是會(huì)搞不清是價(jià)格變動(dòng)引起需求量的變動(dòng)還是需求量的變動(dòng)引起價(jià)格的變動(dòng)，因此常常會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。對(duì)于圖2，有的學(xué)生更是摸不著頭腦，根本不知道這是關(guān)于什么的曲線圖，P、Q分別代表什么也搞不清楚，因而無從下手，只能憑感覺選答案。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

如下題：

甲、乙兩種商品的價(jià)格變化如圖3所示。由此可以推斷出（? ? ? ? ）

A.甲商品使用價(jià)值大于乙商品

B.甲與乙功能相同，是替代商品

C.乙商品在市場(chǎng)上可能供過于求

D.甲商品的生產(chǎn)企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)

從曲線圖反饋的信息來看，隨著時(shí)間的推移，甲的價(jià)格呈上升趨勢(shì)，乙的價(jià)格呈下降趨勢(shì)，因而單純看價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)是無法得知誰(shuí)的使用價(jià)值更大的（要求學(xué)生了解使用價(jià)值的概念），故排除A;假設(shè)甲與乙互為替代品，當(dāng)甲的價(jià)格上升，對(duì)甲的需求會(huì)減少，從而對(duì)乙的需求會(huì)增加，在其他條件不變的情況下，乙的價(jià)格可能上升，這與題中乙的價(jià)格下降不符，故排除B（要求學(xué)生掌握價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品需求量和價(jià)格的影響）;雖然甲的價(jià)格上升，但是題中沒有提及甲商品生產(chǎn)企業(yè)的成本情況，因而無法得出甲商品的生產(chǎn)企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)的結(jié)論，故排除D（要求學(xué)生掌握利潤(rùn)與價(jià)格和成本的關(guān)系）。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，思維跨度比較大，加上學(xué)生平時(shí)不注重對(duì)基本概念的理解，導(dǎo)致該題型失分嚴(yán)重。

3.不能把材料與曲線圖相關(guān)聯(lián)

如下題：

李克強(qiáng)總理在2018年《政府工作報(bào)告》中指出：將新能源汽車車輛購(gòu)置稅優(yōu)惠政策再延長(zhǎng)三年。即自2018年1月1日至2020年12月31日，對(duì)購(gòu)置的新能源汽車免征車輛購(gòu)置稅。不考慮其他因素，下列曲線（如圖4，圖中D為需求曲線，S為供給曲線）能正確表示這一政策對(duì)燃油汽車產(chǎn)生的影響是（ ?）

很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地選擇A答案，因?yàn)樗麄円詾槊庹髻?gòu)置稅意味著買車的成本下降，所以對(duì)車的需求會(huì)增加，這是不能把材料與曲線圖相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。其實(shí)，題目材料中講的是新能源汽車免征購(gòu)置稅對(duì)燃油汽車產(chǎn)生的影響，屬于非價(jià)格因素，曲線圖的走向應(yīng)該表現(xiàn)為整條曲線的平行移動(dòng)，因而排除A和C。由于新能源汽車和燃油車互為替代品，故應(yīng)該選B。

對(duì)材料的主旨缺乏了解，對(duì)關(guān)鍵信息把握不準(zhǔn)確，不能把材料的信息與曲線圖反饋的信息相關(guān)聯(lián)，也是學(xué)生出錯(cuò)的重要原因。

4.缺乏對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注

如下題：

圖5中P為價(jià)格，Q為數(shù)量，S和S1為商品的供給曲線，D為需求曲線。若其他條件不變，下列情況會(huì)引起E點(diǎn)向E1點(diǎn)變動(dòng)的是（）

A.持續(xù)推進(jìn)鋼鐵去產(chǎn)能工作，淘汰鋼鐵落后產(chǎn)能

B.降低日用消費(fèi)品進(jìn)口關(guān)稅，進(jìn)口日用品銷量大增

C.發(fā)展住房租賃市場(chǎng)，實(shí)行租購(gòu)?fù)瑱?quán)，商品房?jī)r(jià)格下降

D.實(shí)行綠色生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)補(bǔ)貼制度，農(nóng)民擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模

很多學(xué)生由于對(duì)“租購(gòu)?fù)瑱?quán)”不了解，所以無法判斷C選項(xiàng)的正誤。如果學(xué)生了解“租購(gòu)?fù)瑱?quán)”（賦予符合條件的承租人子女享有就近入學(xué)等公共服務(wù)權(quán)益）就應(yīng)該知道實(shí)行租購(gòu)?fù)瑱?quán)后，由于租用房子與購(gòu)買商品房享有同等的公共服務(wù)權(quán)益，導(dǎo)致人們對(duì)商品房的需求減少，一般而言商品房的供給也會(huì)相應(yīng)減少，屬于非價(jià)格因素引起（即并非由于商品房的價(jià)格下降而造成供給減少），故供給曲線應(yīng)該是往左邊平行移動(dòng)的，這里就可以排除C。

三、課堂教學(xué)的建議

1.牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。經(jīng)濟(jì)生活尤其注重對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，很多情況下只靠背誦和記憶是不能解決問題的，只有深刻理解和掌握基本概念、基本原理才能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決問題。

筆者曾組織學(xué)生在課堂上做2019年全國(guó)Ⅰ卷的第13題：

對(duì)于同一商品，某企業(yè)銷售給老客戶的價(jià)格高，而銷售給新客戶的價(jià)格低。正確解釋該企業(yè)價(jià)格策略原因的圖示（如圖6，圖中D表示需求）是（? ? ? ? ）

從課堂調(diào)查反饋的情況來看，筆者所任教的兩個(gè)班（每班52人左右）做對(duì)這道題的學(xué)生均不超過10人。

學(xué)生由于對(duì)“需求彈性”的概念不理解，造成做曲線圖的時(shí)候根本看不懂不同曲線反映的信息，如C和D兩個(gè)選項(xiàng)到底有何區(qū)別搞不清楚（C選項(xiàng)曲線反映了新客戶的需求彈性比老客戶的需求彈性大;D選項(xiàng)曲線反映了老客戶的需求彈性比新客戶的需求彈性大）， 結(jié)果很多學(xué)生錯(cuò)選了D選項(xiàng)。

雖然教材沒有對(duì)“需求彈性”做專門的解釋和說明，只提到：“價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的。”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度會(huì)不同？這種不同在曲線圖中是如何體現(xiàn)的？我該如何判斷哪條曲線代表生活必需品，哪條曲線代表高檔耐用品？這就需要我們教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

為方便學(xué)生理解，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該把兩條需求曲線（高檔耐用品圖7和生活必需品圖8）同時(shí)畫出來，然后取相同的價(jià)格變動(dòng)幅度（P1-P2），讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖中數(shù)量的變化幅度。學(xué)生可以很直觀地看到圖7中的價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求數(shù)量影響的程度要比圖8大，也就是說，圖7的需求彈性大，因此圖7應(yīng)該就是高檔耐用品的需求曲線。也可以更加簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：如果同時(shí)有兩條需求曲線，接近水平線的那條曲線就是高檔耐用品的需求曲線;接近垂直線的那條曲線就是生活必需品的需求曲線。實(shí)踐證明，這樣的分析和講解對(duì)學(xué)生加深理解是非常有效的。

2.熟記幾種常見的曲線圖

所謂提高做題的效率，就是用最少的時(shí)間做對(duì)更多的題目。對(duì)于曲線圖怎樣才能提高做題的效率呢？筆者認(rèn)為，熟記幾種常見的曲線圖是很有必要的。

如果學(xué)生能夠記住圖9、圖10、圖11這幾種常見的曲線圖及其特點(diǎn)，在做題的時(shí)候就可以更加有針對(duì)性地在題目中查找到關(guān)鍵信息，從而更加迅速地做出正確的判斷。

此外，記住幾種曲線的字母代號(hào)也是非常必要的，如D（Demand）曲線就是需求曲線;S（Supply）曲線就是供給曲線;P（Price）就是價(jià)格;Q（Quantity）就是數(shù)量;E（Equilibrium）就是均衡點(diǎn)等等。

熟悉每種曲線圖的特點(diǎn)，明確每個(gè)字母代號(hào)的含義，有利于減少學(xué)生審題的時(shí)間，也有利于幫助學(xué)生盡快排除不符合題意的錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而提高做題效率。

3.注意曲線上箭頭的指向和標(biāo)注的信息

曲線圖上箭頭的指向（如向上、向下、向左、向右），往往代表著曲線的變化趨勢(shì)。一般來說，曲線圖上標(biāo)注的箭頭方向主要有以下幾種情況：（1）表示價(jià)格變動(dòng)的情況（如P1→P2）;（2）表示曲線上點(diǎn)的移動(dòng)情況（如點(diǎn)A→點(diǎn)B）;（3）表示曲線平行移動(dòng)的情況（如D→D）等。

箭頭的指向只表示參數(shù)變動(dòng)的方向，并不表示結(jié)論。比如，價(jià)格從P1→P2只說明價(jià)格變動(dòng)的方向是從P1到P2，我們無法得知價(jià)格是上升還是下降。因此，曲線圖上標(biāo)注的信息（即P1與P2的位置）就尤為重要。例如下圖：

圖12和圖15中的P1→P2意味著價(jià)格上升，但是圖13和圖14中的P1→P2則意味著價(jià)格下降。

4.區(qū)分價(jià)格因素與非價(jià)格因素的影響

在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生不能正確區(qū)分價(jià)格因素與非價(jià)格因素，因而也就不明白曲線圖中點(diǎn)的移動(dòng)與整條曲線的平行移動(dòng)有什么區(qū)別。例如：

隨著近年來水泥行業(yè)持續(xù)去產(chǎn)能，水泥產(chǎn)量逐步下降，庫(kù)存也在減少，水泥價(jià)格在2017年開始出現(xiàn)持續(xù)上漲。若不考慮其他因素，下列各圖（如圖16，圖中D表示需求曲線，S表示供給曲線）能夠反映這一變化的是（）

不少的學(xué)生會(huì)選擇A選項(xiàng)（因?yàn)轭}目中講到水泥的價(jià)格出現(xiàn)持續(xù)上漲）， 這是因?yàn)樗麄儗?duì)材料的信息把握不準(zhǔn)確和不理解曲線平行移動(dòng)的原因。題中講到水泥產(chǎn)量下降是由國(guó)家持續(xù)去產(chǎn)能造成的，并非是價(jià)格因素（水泥價(jià)格下降）引起的，因此可以斷定應(yīng)該是整條供給曲線（S曲線）往左邊平行移動(dòng);加之題中講到水泥價(jià)格持續(xù)上漲，所以可以確定選擇C選項(xiàng)。

教師必須跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：如果是一種商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)其本身的需求量（或供給量）帶來的影響，就應(yīng)該是同一條曲線上點(diǎn)的移動(dòng);如果是一種商品非價(jià)格因素（如稅收政策、財(cái)政補(bǔ)貼、相關(guān)商品情況變化、國(guó)際貿(mào)易壁壘等）引起對(duì)其本身需求的影響，則應(yīng)該是整條需求曲線（或供給曲線）往左（或往右）的平行移動(dòng)。

關(guān)于曲線的平行移動(dòng)，一般而言，實(shí)線代表移動(dòng)前的情況，虛線代表移動(dòng)后的情況;純字母曲線（如S）代表移動(dòng)前的情況，帶符號(hào)的字母曲線（如S）代表移動(dòng)后的情況;序號(hào)小的曲線（如S1）代表移動(dòng)前的情況，序號(hào)大的曲線（如S2）代表移動(dòng)后的曲線。

這樣講解有利于幫助學(xué)生加深理解相關(guān)理論以及掌握解題技巧。

5.關(guān)注時(shí)政，拓寬視野

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生并非看不懂曲線圖，而是對(duì)材料中的某些概念缺乏了解，因而看不懂題意，造成無法正確判斷。

例如，“去產(chǎn)能”是強(qiáng)調(diào)對(duì)需求還是對(duì)供給的影響？如果是對(duì)供給的影響，是增加供給還是減少供給？又如，“抄底黃金”中的“抄底”是什么意思？美聯(lián)儲(chǔ)加息會(huì)對(duì)人民幣匯率以及我國(guó)的進(jìn)出口帶來怎樣的影響？再如，近年來美國(guó)連續(xù)調(diào)高中國(guó)輸美商品關(guān)稅，美國(guó)這樣做會(huì)對(duì)我國(guó)的進(jìn)出口造成怎樣的影響？其目的又是什么？

高考源于教材又高于教材，新課標(biāo)提出教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神、提升核心素養(yǎng)，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、拓寬視野，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們做題的效率。

總之，題目雖千變?nèi)f化，但方法是相同的，解決問題的知識(shí)是相通的。有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖的題目作為高考?？嫉念}型，盡管“想說愛你并不容易”，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中把概念講清楚、把思路講透徹，引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，多做對(duì)比和分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖的密碼也是可以破解的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 范竹發(fā).經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖形題類型解讀與應(yīng)對(duì)[J].思想政治課教學(xué)，2016（2）：72-76.

[2]? 溫普芬.高考政治復(fù)習(xí)中坐標(biāo)曲線圖選擇題的解題思路[J].文教資料，2013（21）：172-173.

[3]? 王勇軍.高考中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線的探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（8）：56-58.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）