借助英語故事閱讀訓練學生發散性思維

葉海亞

[摘 要]發散性思維作為一種重要的思維品質，是學生創新能力形成的基礎。有意識、有方法地訓練學生的發散性思維，不僅有利于學生取得良好的英語學習成績，而且有助于學生實踐創新能力的形成與發展。教師要結合學生的興趣愛好，依托英語故事，通過情境創設激發學生豐富的想象，借助語境教會學生有效掃除英語詞匯學習的障礙，組織學生從多種角度思考故事主題，增強學生思維的發散性，提升學生的思維品質。

[關鍵詞]小學英語;發散性思維;故事閱讀

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0067-02

情節有趣的英語故事深受學生喜愛，所以作為英語學習的內容，極易引起學生的閱讀興趣，是向學生傳授英語知識、訓練學生閱讀理解能力的有效方式，同時也為教師培養學生優秀的思維品質創造了有利條件。發散性作為一種重要的思維特性，對學生創新意識與能力的形成具有決定性的影響。在組織學生進行英語故事閱讀的過程中，教師要根據學生的心理特征和認知規律，采取行之有效的教學手段和措施，有的放矢地訓練學生思維的發散性，引導學生建構英語知識體系，提高學生的英語綜合能力和思維水平。

一、創設情境，激發想象

生動有趣的故事情節是引起學生閱讀興趣的重要原因，也是訓練學生發散性思維最好的切入點。同時，學生豐富的想象力也為訓練思維的發散性創造了有利條件。因此，在組織學生閱讀英語故事時，教師要立足于學生的心理特點和思維特征，充分利用學生想象力豐富的優勢和多種形象直觀的素材，精心創設故事閱讀情境，加強對學生感官的刺激，激發學生的想象，引導學生從不同角度合理設計故事情節，使學生體驗到想象的樂趣，有效訓練學生的發散性思維。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 1《The kings new clothes》時，由于學生對這個故事非常熟悉，教師就讓學生快速閱讀：“Read this famous story as quickly as you can and summarize the main idea.”學生在漢語故事的基礎上順利地理解故事內容，完成閱讀任務。然后教師引導學生想象故事情節：“As we all know， it is a interesting story.It has? wonderful plots.Now you are the writer of the story， what plots do you want to design？Try your best to imagine the plots.”學生充分發揮想象，給出很多答案：“The king knew he was cheated and killed the two cheater.”“The king gave the boy a reward.”“No one told the truth，the king finished the parade with clothes.”通過自由想象，訓練了學生思維的靈活性。

學生的思維受到的束縛較少，能夠自由想象，這是學生發散性思維形成的重要基礎。因此，教師要通過精心創設的情境，向學生傳遞大量有關故事情節的信息，激活學生的思維，感染學生的情感，引發學生合理的聯想，激發學生對故事情節進行大膽的想象，并組織語言進行描述。

二、運用手段，學習詞匯

詞匯是英語學習的重要板塊，也是構建英語大廈的必備基礎。英語詞匯的數量很大，用法靈活，詞性多變，是教師訓練學生發散性思維的良好載體。在英語故事教學中，教師要立足學生的英語基礎，引領學生找出故事文本中未曾學習的詞匯，讓學生結合上下文語境猜測單詞、短語的意思，并利用網絡平臺或者工具書查找詞匯，組織學生在模仿例句的基礎上，依據詞匯不同的意思，創造性地應用詞匯，增強思維的發散性，鍛煉學生的英語學習能力。

例如，教學譯林版五年級下冊Unit 1《Cinderella》時，對灰姑娘的故事，學生并不陌生，為閱讀“Story time”部分打好了基礎。教師提出閱讀要求：“Read this story by yourself and underline the new words and expressions you dont understand.”學生畫出不理解的單詞“fairy”“clothes”等，教師讓學生用自己的方法猜測單詞的意思，并進行交流。一個學生說：“‘A fairy comes.Let me help you.我根據這句話，結合圖片，猜測‘fairy是‘仙女的意思。”“我根據‘Because I cant go to the party.Because I dont have any nice clothes or shoes.這句話，猜測Cinderella不能參加晚會的原因是沒有漂亮的衣服和鞋子，所以‘clothes是衣服的意思。”教師肯定學生的方法，鼓勵學生大膽猜測，增強學生思維的靈活性。

英語故事中的新詞匯是學生閱讀理解故事內容和主題的一大障礙。掌握行之有效的學習方法，進行靈活的選擇應用，既是英語學習的需要，又是訓練學生發散性思維的有效手段。因此，教師要結合現實情況，引導學生采用適合的詞匯學習，完成詞匯任務的學習，順利閱讀英語故事，實現發散性思維的發展。

三、借助提問，思考主題

每個故事都有深刻的思想主題。對故事主題思想的思考是閱讀故事的重要步驟，也是訓練學生思維的必要一環，更是對學生進行思想、情感態度與價值觀教育的必然選擇。在組織學生進行英語故事閱讀時，教師在學生已經把握故事大意的基礎上，要進一步將學生的思考引向深入，利用一系列具有啟發性的問題，使學生從不同角度理解故事，引導學生對故事主題進行全面思考，挖掘故事中包含的各種道理，讓學生形成多種多樣的觀點，訓練學生思維的發散性。

例如，教學譯林版六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》時，教師引導學生對故事的主題進行多角度理解：“Is it an interesting story？”學生回答：“Yes.I think so.”教師問：“What do you learn from this story？In other words，what is the truth of this story？You think over it from different perspectives.”學生根據教師的啟發對故事主題進行深入思考：“From the lion， we should not look down the weak and small things.”“From the mouse， we should be grateful.”“From this story， we should help each other.”“Forgive where you may，maybe you leave a road for yourself.”學生各抒己見，闡述對故事主題的思考，增強了思維的靈活性。

英語故事的思想主題并不是唯一的，從不同的角度思考可以得到不一樣的答案，形成多種理解和認識。教師應精心設計各種問題，啟發學生多角度思考故事的思想主題，營造自由輕松的交流氛圍，激勵學生大膽闡述自己的觀點，形成對故事主題的差異解讀，從而增強思維的發散性，提高學生的思維品質。

總之，英語教材中編排的故事性文本通俗易懂、生動有趣，為訓練學生發散性思維創造了良好的機會。教師要立足學生想象力豐富、好奇心強等特點，調動學生參與英語學習的積極性，激發學生合理想象，引領學生多角度思考，有效訓練學生思維的發散性，提高學生的英語核心素養，為學生的長遠發展打好基礎。值得一提的是，教師要改變傳統英語教學中重知識傳授的模式，真正認識到思維能力的重要作用和意義，將訓練學生思維作為英語教學的重要目標，貫穿在整個英語教學活動中，全面提升學生的思維品質。

（特約編輯 木 清）