體育游戲插入時機的理性把握

孟凡同

[摘 要]小學生對體育游戲有特殊興趣，教師抓住學生的運動心理展開教學布設，在課堂導入時、合作互動時、訓練實踐時、課堂結束時，為學生投放一些適合的體育游戲，可以成功啟動學生的運動思維，讓學生在游戲活動中建立起健康認知，提升學生的運動水平。

[關鍵詞]體育游戲;插入時機;理性把握

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0020-02

體育游戲與體育教學有太多契合點，對課堂教學形成的支撐作用是顯而易見的，教師需要科學合理地運用體育游戲，特別是游戲切入時機的把握，體現著教師的教學智慧。教師適時引入體育游戲，不僅能夠激活學生參與訓練的熱情，還能夠培養學生的運動情結，在快樂、祥和、自由的氣氛中提升學生的學科能力。

一、導學階段插入，啟動學生的運動思維

課堂導入階段，學生運動情緒還處于“待機”狀態，如果教師能夠適時插入一些體育游戲，勢必能夠給學生帶來多種感官的沖擊。喜歡游戲是學生的天性，教師在體育游戲投放時，需要做好廣泛的教學調查。學生對游戲有選擇性，這是教師最需要考慮的問題。如果有必要，教師不妨深入到學生群體之中，展開相關的學情調查，對學生的游戲興趣取向進行綜合分析，以便為學生準備適合度更高的游戲內容，確保學生順利進入訓練狀態。

例如，教學《快快集合》時，教師在課堂導入階段，為學生準備了一些靈動的游戲：為充分調動我們的身體機能，現在要進行預備活動，模仿各種動物進行慢跑，可以學兔子跳，也可以學螃蟹行，還可以學魚兒游……學生聽說可以隨意模仿動物慢跑，頓時有了參與熱情。為了進一步提升學生的運動素養，教師在學生預備活動之后，又給學生布設了躲閃游戲：十人小組，其中一個人在隊伍中穿梭奔跑，其他人要注意躲閃，運動中不準推拉沖撞他人，如果有人身體接觸了，這個人就要淘汰出局。學生快速進入游戲操作環節，課堂訓練程序順利啟動當中。

教師在導入階段引入模仿動物慢跑的游戲，給學生帶來了運動歡樂。學生對這樣的趣味小游戲有特殊敏感性，自然能夠順利進入課堂訓練程序當中。

二、互動階段插入，提升學生的運動效度

體育訓練和運動都帶有集體屬性，教師讓學生以團隊形式參與運動和訓練，這是最為常見的教法運用。如果教師能夠在互動訓練中投放一些體育游戲，其助學效果會顯著呈現出來。那么，如何將體育游戲與體育訓練融合到一起呢？教師不僅要做好游戲內容的選擇，還要對游戲插入時機進行統籌考量，以提升教學的適配性。

《走和跑》的教學中，教師先為學生準備了2分鐘的定時跑，然后穿插進“拍球比多”的游戲：五人小組，由組長統一組織拍球游戲，可以是定時拍球，也可以是合作拍球，還可以是花樣運球跑。學生拿到籃球后，都積極參與到拍球游戲的設計環節之中，當學生達成共識后，拍球游戲順利展開。因為是學生自行設計的游戲，其自由性、靈動性更強，學生參與的熱情更高。當大家感覺游戲乏味時，便及時變換游戲形式，確保了游戲活動始終維系在高水平之上。教師參與到小組游戲之中，對學生的游戲設計進行輔助和指導，對學生游戲活動中存在的問題給出糾偏意見。為充分調動學生的運動熱情，教師還對一些小組的成功做法做推送，讓其他小組學習借鑒這些創意設計，給課堂注入了豐富活力。

教師放手發動學生參與游戲設計操作，給學生帶來了特殊的感知體驗，成功激活了學生的運動情緒。教師對學生的設計給出一些建議和指導，確保了游戲的運動品質，使學生的訓練逐漸進入佳境。

三、訓練階段插入，鞏固學生的運動成果

體育訓練環節，很多學生對運動充滿了恐懼感，自然有不同程度的排斥現象出現。如果教師能夠適時引入一些體育游戲，將體育運動訓練和游戲結合起來，或者將體育游戲和體育競賽綜合運用，將學生帶入特定的運動狀態之中，其訓練效果會更突出。學生有運動個性追求，教師教法設計也需要體現個性特征，唯有讓學生順利進入運動之中，才能形成嶄新的訓練成果。

如《迎面傳球》的教學中，教師為學生設計了傳球游戲競賽：分成兩個組，并列排開，隊員相距5米，每組排頭將球傳給本組第二名，球先傳完的隊獲勝。學生弄清游戲規則之后，都信心滿滿地參與到游戲競賽活動之中。教師跟進組織，糾正學生的不正確動作，給學生更多的技術指導。經過多輪較量，兩個小組各有勝負，課堂游戲氣氛濃重。為進一步激活學生參與訓練的主動性，教師不時對游戲進行調整，開展多種游戲競賽操作，使學生在不知不覺中完成了訓練任務。

一個傳球小游戲，將學生帶入特定的訓練環境之中，游戲雖然簡單，因為滲透了競賽內容，對學生形成的心理沖擊是劇烈的。小學生對對抗性游戲有特殊情結，教師不妨以此作為教學設計突破口，展開多種形式的訓練組織，讓學生在玩中建立起運動意識。

四、小結階段插入，延續學生的運動快樂

在課堂結束階段，教師適時投放一些趣味性小游戲，不僅可以引導學生進行運動放松和調節，還可以幫助學生建立愉快心態，延續學生的運動快樂感，使學生喜歡上體育課程。游戲帶有娛樂性，體育游戲還有運動性，教師合理運用游戲助力教學，給學生多種感官帶來沖擊，能夠促進體育教學的順利推進。

如教學《立定跳遠》相關內容時，教師先引導學生進行兒童馬步的操作訓練，讓學生掌握馬步的基本動作要領，然后為學生布置俯臥撐訓練，以提升學生的臂力。在課堂訓練收尾階段，教師為學生投放了游戲內容：立定跳遠講究“挺身”動作的規范性，體現出鮮明的節奏感，不妨跟隨音樂節奏展開相關操作，看誰運用得更協調。教師播放音樂，并帶頭做示范，學生看到教師輕盈地展開動作，都情不自禁地動起來。課堂訓練氛圍變得舒緩起來，學生在音樂節奏之中展開了運動操作。為提升學生的訓練品質，教師又讓學生分組展示，其他學生給出專業評價，給學生的體育學習帶來了更多的觸動。

利用音樂節奏完成跳躍動作，這對學生來說是一種全新的體驗。因為有音樂的烘托，訓練氛圍十分輕松，游戲屬性逐漸呈現出來。教師跟進做出示范操作引導，給學生帶來了更多的技巧支持，形成了嶄新的訓練成效。教師從教學實際出發，在課堂訓練結尾處插入游戲內容，不僅活躍了課堂訓練氛圍，也給學生帶來了更多的訓練啟迪，形成了豐富的訓練效果。

體育游戲介入機會眾多，教師需要做出科學篩選，以提升體育游戲的助學效果。課堂導入階段、合作互動階段、訓練鞏固階段、課堂小結階段，都屬于體育游戲切入的最佳時機，教師需要做出針對性布設，以充分發揮體育游戲的調度作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鐘輝.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（28）.

[2] 張超.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].教育學文摘，2019（9）.

（責編 劉宇帆）