數學教學中數學思想的滲透

羅兵 莫均 鄭淑琴

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，小學數學教育教學目標和方向逐漸出現了新的趨勢，要求數學教師在教學中，不僅要重視教學的教材內容，而且還要注重培養學生對數學思想方法的掌握，讓學生在學習數學知識的同時，提高自身的道德修養，本文就小學數學教學中存在的問題進行分析，并提出數學教學中數學思想滲透的教學方式，促使數學教學效率得到進一步的提升。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數學思想;滲透

前言：數學是一門非常重要的基礎性學科，它具有非常強的邏輯性和抽象性，要是數學教師在教學中，沒有利用科學的教學手段，就會影響數學課堂的教學質量和效果，因此，數學教師在教學中，要根據小學生的個性特點和學習特征，將數學思想滲透到教學中，不僅可以加深學生對所學知識的理解和認識，而且還能提高課堂的教學質量和效率，所以數學教師在教學中，一定要重視數學思想滲透教學，促使小學生更好的學習數學，進而提高學習效率。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）數學教學思想落后

在傳統教學模式的影響下，大部分小學數學教師在教師中只注重學生的考試成績，往往忽視了數學素質教學，數學具有非常強的邏輯性和抽象性，這種教學模式，雖然能讓學生掌握相應的數學知識，但是沒有讓學生掌握運用的技巧，導致學生不會學以致用，無法將所學內容運用到實際生活中，這讓數學教學的作用沒有發揮出來。

（二）數學教學內容枯燥乏味

大部分小學數學教師在教學中，都以課本教材為主，根據考試大綱和要求，對學生進行輔導教學，沒有對所學知識進出更深一層的擴展，致使教師在教學中，教學模式陳舊，只注重對教學知識的講解，沒有重視學生的課堂主體地位，導致學生課堂學習興趣不高，進而致使教學效果沒有達到預期的效果。

（三）數學教學方法單一

小學數學教師在傳統觀念教學模式的影響下，大多采用灌輸式的教學模式，在課堂中以自我為中心，忽視了學生的課堂主體地位，同時在課堂上也沒有與學生進行很好的交流，此外教師在教學中，也沒有利用現代信息技術，沒有根據小學生的心理性，給學生營造趣味十足的課堂氛圍，導致課堂學習氛圍低沉，這對學生的數學素養產生了不利的影響。

二、小學數學教學中數學思想的滲透

（一）教學準備階段數學思想方法的滲透

教師要想讓數學思想在教學中得到有效的滲透，就要注重課前準備工作，在加強對教材內容研究的同時，將蘊含的數學思想深入挖掘出來，并根據每個學生的實際學習情況，將重難點知識進行有針對性的教學，讓每個學生都能學到所需的知識。此外，教師還要在課堂教學中，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，同時還要提前制定各個階段的學習目標，并提出相關的問題，讓學生帶著問題進行有效的預習。如：教師在講解長方形和正方形面積時，教師要注重引導學生正方形和長方形的圖形特點，讓學生根據圖形特點知道：正方形的四邊長短相等，其面積是邊長乘邊長;長方形圖形長和寬長度同，其面積是長乘寬。教師在進行具體教學時，可以身邊的實物對學生進行講解，讓學生能夠切身的感受圖形的不同之處，進而加深對相關圖形知識的理解和認識。

（二）課堂教學中數學思想方法的滲透

數學具有非常強的邏輯性和抽象性，但小學生由于年齡比較小，致使小學生的理解能力不是很強，因此，教師在教學中，要根據學生的心理發展特征，為學生創設情景教學，如：位置與方向，教師在講解這一課堂時，可以讓兩個學生在課堂中根據方向，說出自己和身邊同學的位置關系。此外教師還要注重培養學生對知識的歸納和總結能力，讓學生在歸納和總結中，加深對所學知識的理解和認識，如：條形統計圖，教師在教學中可以利用多媒體信息技術，在教學進行PPT播放，讓圖形有效、直觀的呈現在學生面前，讓學生根據圖形獲得所要的知識，然后對獲取到的知識進行歸納和總結，從而加深對內容的理解和認識。

（三）課后復習數學思想方法的滲透

教師為學生布置作業的目的，就是為了加深學生對所學知識內容的鞏固和理解，以此來提高學生效率，隨著新課改的深入，要求教師在教學中融入數學思想滲透，因此，教師在教學中，要根據學生實際掌握知識的情況，選擇合適的課后習題，讓學生自主的進行學習，在學生遇到無法解決的問題或者擴展空間較大的問題時，教師要適時的引導學生，并給予適當的擴展，讓學生在對重難點知識進行理解和消化的同時，提高學生的思維邏輯能力，進而促使學生更好的學習。

結語：

綜上所述，數學具有非常強的邏輯性和抽象性，所以教師在教學中要利用科學的教學模式才能提高教學質量，但在實際情況中，數學教學思想落后，內容枯燥乏味，教學方法單一，因此，數學教師在教學中，通過將教學準備階段、課堂教學、課后復習都融入數學思想滲透，這樣不僅可以加深學生對知識內容的理解好認識，而且還能提高教學質量和效率。

參考文獻：

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羅兵¹莫均² 鄭淑琴¹

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