利用高中學生數學學習過程評價落實數學學科核心素養的探討

賈良才

摘? 要：近些年“核心素養”被廣大一線教師所關注，成為了廣大一線教師爭先研究的課題。在課程教育改革的背景下，落實核心素養是我國教育部門十分迫切的需要。基于此，對于高中數學這個學科來說，研究高中數學核心素養現狀，對于提高高中生的核心素養具有十分重要的現實意義。同時，研究落實核心素養可以有效轉變教師的教學思想和教學理念，促進教學策略和教學方法的革新，也為教學評價提供了可靠的理論依據。

關鍵詞：高中數學? 學習過程? 過程評價? 核心素養

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0240-02

從理論上分析，對學生學習過程進行有效評價，是培養學生核心素養必不可少的影響因素之一。《高中數學課程標準》中提出：“通過教學評價細致了解學生學習歷程，全面落實核心素養的培養。”在這里，教師要清楚的認識到“教”和“學”是兩碼事，就像陶行知先生提出的教學理念“教學做合一”一樣。該文將根據筆者自身教學實踐經驗，談一談如何通過對學生學習過程的評價，落實數學學科核心素養的培養。

1? 依托數學學科核心素養為目標進行有效評價

高中階段，數學學科素養包括數學抽象、推理邏輯、數學建模、數學運算、直觀想象6個方面。作為教師，我們應該以數學學科核心素養的內容為目標而評價。在依托數學學科核心素養的前提下進行有深度、有廣度的評價，要根據學生的參與程度、合作情況、自主學習能力、學習情況、學習態度等給出合理化的建議，方能做到有效的學習評價。反過來講，我們依據核心素養為目標進行評價，就需要通過評價來更好地落實核心素養的培養。

例如，我們依據“數學抽象”“推理邏輯”“數學建模”“數學運算”“直觀想象”6個內容為評價目標和標準，對學生的“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學習情況”“學習態度”進行有效評價并提出合理化的建議。

我們以“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學習情況”“學習態度”為量化標準，可以精準地掌握學生學習情況、了解學生在學習過程中的情感態度，對學生形成多層面、多維度的認識，并以此做到精準評價、落實數學學科核心素養的培養。

2? 數學學習過程評價落實數學學科核心素養的建議

高中數學，核心素養的培養越早越好。理解函數定義域的含義需要數學抽象能力、理解奇函數的性質需要邏輯推理能力、抽象函數代入求值需要數學建模能力、函數圖像的應用需要直觀想象能力、分段函數求值需要數學運算能力。筆者只是拿高中階段的數學知識做個比較，但是這足以看出培養落實學生，核心素養的重要性及意義所在。作為教師，我們總是強調知識遷移和分析解決問題的能力，但是我們的評價往往是片面的、是不科學的。基于此，我們應該從多個維度來考慮問題，前文我們提到了對學生的“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學習情況”“學習態度”進行有效評價并提出合理化的建議。接下來，我們綜合性地談一談，數學學習過程評價落實數學學科核心素養的建議。

核心素養對于高中生過程性目標的評價機制有很多，例如課前評價檢查、課堂提問評價、學生作業評價、作業完成評價、監測評價……所謂教學有法，教無定法，每一名教師和每一名教師都是不同的，在教學方法和教學策略上存在明顯的差異，所以評價的目標存在共同性，但是評價內容和評價方法則大不相同。以筆者為例，每節課授課開始前，都會由自己或者是我們班的數學委員來檢查學生的課前預習情況，還有課本、學習工具的準備情況。首先針對過程的開始，來檢驗學生的學習動機和學習態度是否端正，有沒有對即將要學的課程進行預習、有沒有對上節課所教的知識進行復習，并對這個這個過程中的學生進行評價。在這個過程中，教師依托核心素養為目標進行評價，目的是通過評價來培養學生良好的學習習慣。

在這里筆者強調一點：有句話叫“良好的開始是成功的一半”，各位讀者不要小看這個課程開始階段的評價，往往一節課開端的導入就奠定了這節課教學的成功與否。續接前一段，在課堂上，我們在授課開始前都會對上節課布置的作業、任務等進行分析和評價，主要是完成的質量、數量、態度等進行評價。就以筆者來說，筆者在學生作業上經常以鼓勵性言詞為主，在課堂開始階段點評作業，對于學生的學習態度給予充分的肯定，而對于學生的不足則是課下批評。這樣師生之間的關系就有很好的改變，教師尊重學生，學生就尊重教師、認可教師，對教師的教學工作非常支持。

3? 結語

在高中階段，數學知識對于很多學生來說都是復雜難懂的。作為教師，我們不能只關注學生的知識掌握情況，教師要積極響應國家教育部門的綱要要求，放在學生學習技能的掌握上、把關注點放在學生的情感體驗上，要通過科學的、詳細的、合理的、合乎人情的評價，營造積極愉快的學習氛圍。構建一個師生平等、互尊互愛、寬松和諧、幽默民主的課堂，以此來落實對學生核心素養的培養。

參考文獻

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