聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

潘世強

摘? 要：在初中音樂教學活動中，主要的教學目標就是培養學生良好的審美意識。為此，教師在培養學生的審美意識時要重視從音樂的角度出發，注重培養學生的審美意識，并結合音樂與舞蹈藝術。在音樂教學中，教師可以充分借助各種舞蹈動作培養學生學會運用肢體語言表達自己的情感。為此，教師在音樂教學中可以充分結合聲勢律動教學，促進學生高效學習，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：聲勢律動? 初中音樂? 運用研究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0175-02

音樂是一種意識，人們在享受音樂的同時也能感受到音樂的魅力。音樂對人情緒的影響可以說是很大的，且也能給人愉悅、悲傷等不同的感受[1]。在當前初中音樂教學中，最主要的目的是要培養學生良好的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂審美意識。就初中階段的學習來說，學生文化課對學生的發展也是十分重要的，同時藝術學科對促進學生全面發展同樣也有了良好的促進作用。為此，教師在教學中要重視讓學生體會音樂的魅力，營造良好的學習氛圍。

1? 聲勢律動運用于初中音樂教學中的意義

聲勢律動運用于初中音樂教學中具有重要的現實意義。首先，強化學生節奏感訓練。生活中一切事物都存在著某種律動或規律，一呼一吸之間也都表現了律動。在初中階段教師更重視學生節奏感的訓練，并以提高學生的身體協調能力為主，激發學生感知音樂節奏的熱情，如此學生才能逐漸增強自身對音樂的感知能力。在節奏訓練時，學生能感受到節奏帶來的微妙并且形成良好感知音樂旋律的能力。其次，培養學生想象力與創造力。音樂是沒有形狀的，它也沒有擁有固定形狀的物質，但是它又真實地存在。學生在學習音樂的過程中可以通過想象去了解其中的節奏，這些都在于學生如何發揮自己的思想能力與思維模式。這也就要求學生要充分發揮自身的想象力，以自身的肢體動作表現出來。可見，聲勢律動運用于音樂教學有利于培養學生的創造力與想象力。最后，增強肢體協調能力。聲勢律動在音樂教學中主要是通過音樂與動作的有機集合，一方面有利于讓人感受音樂的律動，同時也有利于調動學生的肢體反應，促進學生四肢協調。

2? 聲勢律動在初中音樂教學中的運用

2.1 在游戲中訓練學生的節奏感

在初中音樂教學中，教師要結合教學內容選取合適的音樂作品，并且給學生在課堂上播放，讓學生學會欣賞音樂。不同類型的音樂主題風格與主體不同，且不同主體的音樂也能有效地訓練學生的節奏感。為了能迎合初中生愛玩的特點，教師可以在音樂課堂中加入游戲的環節輔助音樂教學[2]。比如說，教師可以讓學生在游戲接龍的方式中學習音樂。通過以游戲結合音樂教學結合的方法，為學生營造了和諧、歡樂的課堂氛圍，促進學生能積極參與到課堂中。但是最為重要的就是，在上課期間教師要控制課堂節奏，同時引導學生運用肢體語言做游戲。同時，在游戲的最后，教師也要適當點評學生，肯定學生做得好的方面，也要指出學生存在的不足并給予鼓勵，這樣才能促進學生在游戲的過程中形成良好的節奏感。

2.2 重視節奏模仿訓練增加學生辨識度

初中生在音樂課堂上就已經接觸到一些相對比較專業的音樂知識，但是由于初中生的音樂知識還比較有限，因此在欣賞音樂作品的過程中不能辨別出相應的音符變化以及節奏變化也是情有可原的。因此，初中生音樂知識的短板就是初中生的辨識度。可見，教師在音樂教學中要重視提高學生的音樂辨識度，提高學生對音樂的鑒賞能力。通過利用聲勢律動的教學方法，提高學生的音樂鑒賞能力[3]。同時，充分利用聲勢律動的教學方法，讓學生感受到一些音樂節奏之后用自己的身體部分打出相應的音樂節奏，促進學生跟著音樂并模仿音樂節奏。比如說教師在給學生欣賞一首歌曲時，教師可以帶領學生用跺腳、拍手、拍肩膀等形式打出相應的節奏，這樣也能不斷提高課堂教學的質量。

2.3 巧妙運用聲勢律動激發學生對音樂的興趣

根據聲勢律動的課堂實踐結果表明，在課堂教學中充分利用聲勢律動有利于促進課堂學習興趣的提高，也有利于調動學生的學習積極性。以教學《青春舞曲》為例，教師可以在上課之前的10min設置聲勢律動的環節。在此環節中，教師給學生播放節奏歡快、明朗的歌曲，讓學生自由發揮進行舞動或者律動，從而調動學生的課堂氛圍，促進學生能提前進入相應的情境中，促進學生更好地理解歌曲要表達的意義與感情。在此教學環節中，教師才能充分運用聲勢律動激發學生對音樂學科的學習興趣，促進學生形成良好的音樂綜合能力。

2.4 通過聲勢律動增強學生對音樂情感的體悟能力

音樂和歌曲中通常蘊含著豐富的情感，音樂課的教學目的除了引導學生掌握音樂知識和唱歌技巧之外，還有一個重點目標，就是培養學生挖掘音樂情感和體悟音樂情感的能力，而聲勢律動恰好是增強學生對音樂情感體悟能力的主要途徑。眾所周知，音樂和舞蹈都是典型的藝術形式，但兩者在表現方式上存在著極大的不同。音樂主要是通過聲音和旋律帶給人們聽覺的享受，舞蹈是通過肢體運動的語言來傾訴美感。教師在初中音樂教學中，將音樂與舞蹈這兩種藝術表達方式有機結合，不僅可以迸發出無可比擬的美感，也可以為學生創造藝術感十足的學習氛圍，促使學生更加深入地感受到音樂中蘊藏的情感，讓學生在聲勢律動中獲得更深層次的情感體驗，有效拓展學生的音樂情感空間，增強學生的音樂情感體悟能力。

例如，在學習《七子之歌》這首歌時，教師可以在進行新課導入時播放澳門回歸的視頻資料，配合文字講解使學生了解歌曲的歷史背景和創作背景。然后，教師可以設計一些簡單的舞蹈動作，比如雙手交疊放在胸前、左右搖擺張開雙臂等，引導學生將歌曲演唱與舞蹈動作相結合，在聲勢律動中領悟澳門與祖國母親分別又重聚的喜悅之情。學生在學習歌曲的同時也收獲了知識和感動，進一步深化了學生對歌曲情感內涵的理解，有效開發了學生對歌曲情感的體悟能力，也為學生樹立了正確的國土意識，深切領會了偉大祖國不可分割的愛國精神，充分發揮了聲勢律動在初中音樂教學中的實際作用。

2.5 結合聲勢律動提高學生對音樂意境的鑒賞水平

在眾多的藝術門類中，音樂是一種最富有感染力的藝術形式。不同風格的音樂可以直接帶給人們不同的情緒感受，也能創設不同的意境，升華人們的感官體驗。因此，教師在初中音樂教學中應該大力培養學生善于鑒賞音樂意境的能力，聲勢律動教學法就是提高學生的音樂審美情趣的有效手段，聲勢律動以其聲勢結合的優越特點，將音樂與肢體動作相融合，促使學生的音樂鑒賞思維更加敏銳，也讓音樂教學走向多元，實現學生音樂素養蓬勃發展的教學目標。

例如，學生在學習《唱臉譜》的時候，教師可以搜集一些京劇臉譜的圖片和臉譜人物的介紹，比如張飛、竇爾敦、典韋等，同時配合有關京劇歷史的講解，加深學生對歌曲內容的理解。與此同時，教師還要借鑒京劇視頻，設計一些符合臉譜人物個性特征的表情和肢體語言，在學生唱歌時引導學生練習京劇動作，使歌曲的演繹更生動。教師在《唱臉譜》中融合聲勢律動教學法，為學生打造立體的音樂意境，讓學生產生步入梨園的感覺，激發學生對梨園文化的探索興趣，顯著提高學生的鑒賞水平。

3? 結語

音樂并沒有具體的展現形式，基本上完全根據個人對經歷的感受去表達情感。很多人在音樂中可能一輩子都為無法理解到音樂的奧秘，但是在聲勢律動的教學中，學生可以體會到音樂世界中存在的樂趣，為學生打開音樂世界的大門，但是最終的發展還需要學生自己去創造[4]。由此可見，教師在音樂教學中要善用聲勢律動法教學，豐富教學內容的同時也創新教學方式，激發學生對音樂的興趣。

參考文獻

[1] 薛莎.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].大眾文藝，2016（10）：241.

[2] 王靈偉.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].新課程（中學），2017（1）：153.

[3] 季麗雅.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探微[J].新課程，2017（2）：216.

[4] 陳月娥.音樂教育新體系——聲勢律動在初中音樂教學中的應用分析[J].北方音樂，2018（2）：181.