如何通過閱讀培養英語學習者的跨文化意識淺析

摘要：在英語學習過程中，閱讀不僅僅提高學生的語言應用的能力，更重要的是，閱讀為學生打開了一道了解大千世界之門，讓不同的文化拓展他們的視野.在英語閱讀教學中，注重跨文化意識的比較，有助于學習者在不同文化的比較中， 更家熱愛本族文化，理解異族文化。.如何在英語閱讀中強化跨文化意識， 讓學習者學之有味，達到學習目標是值得探討的.

關鍵詞：閱讀;跨文化意識;熱愛本族文化;達到學習目標

英語學習者對作品的文化背景知識了解的多少、語言能力的強弱都直接影響著讀者和作者是否能在文字中達成共同的理解。學生在英語學習過程中要達到有效閱讀，除了落實語言基礎知識的學習，跨文化學習對英語語言學習，提升英語閱讀能力是有很大幫助的。

一、跨文化學習的必要性

文化和語言有著緊密的聯系，而且文化是一個復雜的社會現象，每個社會、每個時期的社會文化都不盡相同，中西文化之間就有著巨大的差異，所以學生要培養良好的英語閱讀能力，跨文化意識的培養在學習的過程中是很有必要的。美國語言學家薩皮爾在《語言論》（1921）中曾說過：“語言有個底座，說一種語言的人是屬于一個種族或者幾個種族的。也就是說，屬于身體上具有某種特征而又不同于別的群體的一個群體。語言不能脫離文化而存在，這就是說，不脫離社會流傳下來的、決定我們生活面貌的風俗和信仰的總和。”由于歷史背景、政治經濟等方面的差異，導致了中西方在思想觀念、思維方式、行為習慣等多方面的不同。例如：中國人的主導價值觀是群體文化，集體利益重于個人利益，而西方人則更強調個人主義，尤其是個人的價值等。這些文化差異還體現在中西方百姓處理問題的的方式上， 在某種層度上，這寫方式也體現了不同文化的價值觀，這些價值觀除了體現在人們的言行之中，也會體現在文字作品當中。進行英語閱讀時，如果學習者以中國式的思想價值觀念來理解閱讀文字中西方式的思想價值觀念，就不能達到讀者和作者的相互交流，閱讀理解的效果就不能很好體現。

二、跨文化學習內容分析

英語教學是為了培養學生實際應用語言的能力，從而幫助學生具備跨文化交流的能力和素質。基于這個目標，英語教學中所選用的教材《新視野英語教程》中就很注重“文化原則”，其中很多閱讀課文中就包含了對以英語國家的歷史地理、風俗習慣等的介紹，這為學習者跨文化學習創造了條件。具體而言，學習者在英語閱讀中進行跨文化學習的內容包括以下兩個個方面：

1.詞匯、習語

詞匯是組成一篇文章的細胞，很多英語詞匯或習語在長期使用過程中慢慢形成了深厚的文化內涵。某些詞匯雖然是指代同一概念意義，但是由于價值觀、審美情趣、生活習慣等文化背景的不同用法就有所不同。所以在跨文化學習中對詞匯和習語的文化內涵進行探究能夠幫助學生準確地理解文章內容和意義，以防學生單純地根據詞匯表面意思做出主觀判斷。

如：cousin一詞，在英語包含了表兄、表弟、表姐和表妹等意思， 而漢語對表親關系有十分嚴格的區分，既要說出性別，又要分出大小，不會籠統概括. 英語習語中也高度蘊含著英語國家文化內涵。例如：“love me， love my dog。”，直譯的話理解為“愛我，也愛我的狗”，"dog "這個詞在英美國家是褒義詞，代表忠誠可靠，善良友好。而在中國，關于“dog 狗”一詞，大多數是貶義，例如 “狼心狗肺”、“狗嘴吐不出象牙”等。從以上例子，我們不難看出，不同的文化中，對同一種事物，在意義上可能力相差甚遠。在閱讀中，如果對英語詞匯及習語的文化意義不了解，可能會造成對所閱讀的作品理解上出現偏差，同時對閱讀 速度也會有影響。

2.文化背景知識

美國心理學家布魯納也說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”加強學生對以英語為母語的國家和民族的社會文化、價值觀念、風俗習慣的認知，能幫助學生進行合理推敲和聯想，正確理解英語閱讀文章內容。

《新視野英語教程2》中很多地道的英語與學生們所不熟悉的異國文化有著緊密的聯系，在進行學習時，學生不僅要掌握基礎的語言知識，還應該系統而深入地對異國的社會文化背景進行了解。例如，《新視野英語教程2》Unit1TextA“The First McDonald's Restaurant”一課，描述了第一家麥當勞餐廳將被拆除這一事件對當地美國人感情的沖激。眾所周知，麥當勞作為美國文化的代表之一，美國人吃麥當勞快餐、喝麥當勞咖啡、品麥當勞甜點等，賣當勞帶給美國人的不僅是果腹的滿足，還有一種精神上的依賴。作為全球快餐業的領軍企業，對美國人生活的影響可以想像。在閱讀這篇文章時，如果不具備以上的背景知識，就無法深刻地體會得知第一家麥當勞餐廳將被拆除，當地美國人的震驚和憤怒了。閱讀之前讓學生了解文化背景知識，實際上是幫助學生們消除文化障礙，更有效地獲取閱讀要點和信息，提高閱讀 效果。

總而言之，英語學習者要在英語閱讀時提高閱讀效率，就應該有意識地從英語詞匯、習語的學習，話語中文化背景知識的學習兩個方面著手來進行跨文化的學習。著名英語教學法專家胡春洞教授曾說過：中國人學英語首先應重視閱讀，如果不重視閱讀、不重視文化、不重視文字，我們只能學到英語的皮毛。”跨文化學習能夠提高學生學習的積極性，能夠幫助學生在英語閱讀理順的思路，引導學生正確聯系，最終提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]鮑紅霞.中國職業高中英語課堂導入策略探討[M].華東師范大學，2009年9月.

[2]吳煒.論文化導入對高職英語教學的現實意義[M].首都師范大學，2009年5月.

作者簡介：

羅寧曦 （1966—），女，漢，四川省成都市人，常州工程職業技術學院英語組講師，大學，英語教育方向。