初中美術教學中學生美術學習動力的培養

吳立民

摘? 要：對于學生來說，美術是一門充滿藝術性的學科，是高雅的代名詞。部分學生由此產生了美術很難學會、很難學好的錯覺，影響了他們對美術學習的態度。初中美術教師在教學中培養學生的美術學習動力，首要的就是糾正學生的錯誤學習觀念，利用科學的教學手段來消除學生的心理障礙，喚起學生的學習熱情。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;學生;美術學習動力

初中美術教師培養學生的美術學習動力，可以通過為學生渲染教學的色彩來豐富學生對美術的認識，讓學生在教師的影響下，對美術知識進行系統的了解和實驗。

一、渲染生活的色彩——培養學生聯系生活的學習動力

初中美術教師在教學中培養學生美術學習的動力，要懂得與學生的生活關聯起來，為學生渲染生活的色彩，培養學生聯系生活的美術學習動力。生活，是一棵樹、是一朵花，是美術作品的一種色彩，與美術有著緊密的聯系。美術教師將教學目光放在生活中，可以推動學生發現生活中的美，讓學生利用生活來表達美術，結合生活來感悟美術，投身到美術課堂中來。

例如，筆者在培養學生美術學習能力的過程中發現，部分學生無法在美術作品中發現美術的藝術性，看不到美術的價值，這就使得學生提不起美術學習的興趣，影響了教師的教學質量。為了優化美術教學環境，激發學生的美術動力，筆者在教學中融入了生活元素，借助生活來調動學生，讓學生能夠結合自己的生活來理解美術，發現美術與生活的聯系，發現美術對生活的闡釋，發現生活中的美。學生結合自己的生活來觀察美術作品，分析了美術作品中的生活元素，認識到了美術是對生活的表達，是站在生活基礎上的再創作。學生在此基礎上對美術進行了創作，對生活中的事物進行了仔細的觀察，能夠在觀察中繪畫出生活元素的特點。這樣，筆者通過組織學生觀察生活，為學生渲染生活的色彩，使學生看到了美術的生活性，培養了學生聯系生活的學習動力。

二、渲染情境的色彩——培養學生發現藝術的學習動力

初中美術教師在教學中培養學生美術學習的動力，要懂得與教學的情境關聯起來，為學生渲染情境的色彩，培養學生發現藝術的美術學習動力。情境，讓學生的美術生活不再枯燥，讓學生能夠在充滿畫面感的教學氛圍下，仔細感受美術的奇妙。教師為學生創設情境是為了吸引學生的美術興趣，讓學生領悟美術的點滴畫面，促使學生理解美術的藝術性。

例如，筆者組織學生進行美術學習的時候發現，部分學生對美術的印象不深刻，不能很好地完成對美術技巧的學習，還有的學生不能理解美術技能的應用，缺乏知識學習的直觀性。這就需要教師在教學中采用有效的教學措施來加強學生對美術知識的理解。筆者在教學中利用現代信息技術為學生展示了美術繪畫的細節，讓學生掌握了美術技巧的具體應用，經歷了美術作品由設計到成形的變化，理解了美術技巧使用的作用。接著，筆者又組織學生分享自己在觀看教學情境時候的感受，讓學生能夠用自己的語言將感悟描述出來，加強學生對美術技能的感知，促使學生清晰地把握美術。學生在闡述的過程中，領悟了美術的情感，理解了美術技巧，加深了對美術學習的印象。這樣一來，教師通過帶領學生學習情境下的美術，為學生渲染情境的色彩，使學生發現了美術的藝術技巧，積累了美術學習的經驗。

三、渲染實踐的色彩——培養學生參與感悟的學習動力

初中美術教師在教學中培養學生美術學習的動力，要懂得與學生的實踐關聯起來，為學生渲染實踐的色彩，培養學生參與感悟的美術學習動力。實踐，使得學生與美術之間的距離不再遙遠，學生可以利用手中的畫筆來完成美術的創作，展示自己的風格和想法，產生心靈上的慰藉。教師組織學生進行美術實踐，也是為了促進學生的美術感悟和美術參與。

例如，筆者在帶領學生學習美術知識的過程中發現，部分學生對待美術的態度并不端正，不能積極地融入到美術課堂中來，也無法利用自己手中的畫筆來完成美術作品的創作，缺乏美術的審美。為了改善學生的這一問題，筆者在教學中增加了學生實踐的環節，讓學生能夠通過獨立觀察、合作討論和藝術創作來感悟美術，獲得美術創作的經驗。除此之外，筆者還對學生的美術作品進行對比和點評，讓學生學會吸收他人的優點，彌補自身的不足，提高作畫的質量。同時，為了增加學生藝術創作的素養，筆者還為學生介紹了美術創作的文化背景，力爭學生能夠深刻理解美術，畫出美術背后隱藏的故事，提高學生作品的質量。這樣，筆者通過為學生渲染實踐的色彩，讓學生積極參與到美術創作中來，使學生擁有了參與感悟的學習動力。

總之，本文通過為學生渲染生活的色彩、情境的色彩、實踐的色彩，培養了學生聯系生活、發現藝術、參與感悟的學習動力。

參考文獻：

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