問題導學法在高中數學課堂教學中的應用

周毛措

摘? 要：目前，我國高中教育蓬勃發展，對高中數學課堂教學的要求也越來越高。本文在描述問題導學法的內涵，從符合高中生心理特點、高中數學課堂教學枯燥乏味、全面素質教育的需要等角度探討高中數學教學中問題導學法應用的必要性的基礎上，從以問題引導創設數學課教學情境、以問題催化學生思考、以問題提升師生間的互動三個方面詳述高中數學課堂教學中問題導學法的應用實踐，以此促進高中數學課的改革和發展。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;問題導學;方法應用

教師在課堂教學中應注重問題提出的藝術性，高質量的問題能提高學生的課堂參與度，能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。用提問的方式貫穿整個課堂，改變了以往課堂教學的呆板枯燥，增加了課堂教學的趣味性，用問題引導學生思考，用問題激勵學生參與學習，激發學生思維，使得課堂教學充滿藝術性，改變學生對于傳統課堂的看法。

一、以問題引導創設教學情境

教師在高中的數學課堂教學中，需要通過問題導學法對學生進行數學知識的教授與引導。在此基礎上可以幫助學生有效地解決數學學習過程中遇到的問題，同時還能讓學生將抽象的數學知識形象化，將難以理解的數學知識簡單化。這對于改變學生傳統的學習模式、提高學生整體的學習質量有著重要的幫助和促進作用。另外，教師在開展教學工作的時候還要秉承著不脫離現實、不脫離教材以及不脫離課堂的宗旨。這樣，學生才能在不斷學習的過程中感受到濃濃的學習樂趣，且會在興趣的推動下產生一種主動學習的行為與態度。

例如：教師在根據問題導學教學方法設計課堂情境的時候，需要結合學生的問題來進行分析與研究，并且要在研究的過程中創造出一種輕松愉快的氛圍，以此來提高學生的學習興趣，降低學生的學習壓力，改變學生的學習觀念。同時，該方法還可以有效地促進學生與教師之間的感情交流，進而促進課堂教學工作的順利開展。而且，通過問題導學的方法對學生進行數學知識的教授與引導，還能讓學生在學習該知識內容的時候擴散自己的思維，以積極向上的態度去挖掘數學知識中的奧秘，感受數學的魅力。

二、以問題引導催化學生思維

高效的思維能力不僅可以有效提高學生的數學學習能力，還能讓學生的數學解題技巧以及數學學習手段的應用更加突出。所以，教師在開展課堂教學的時候可以告訴學生，在課堂上不要只是低頭做筆記，在對問題進行思考的時候也不要僅從一個角度對其進行分析，而是要從多個方面，結合多種途徑對其進行深入的研究與判斷，以此來提高個人的數學綜合性思維，帶動自己的思維不斷向前、向深發展。

例如：教師在利用問題引導學生的思維時，可以結合以下幾個步驟對其進行教學。第一，教師可以在開展教學的過程中先給出問題的答案，以答案作為引導，帶領學生探究學習的方法，在答案的基礎上對學生提出問題，然后讓學生對問題進行分析，并且研究答案的正確性。通過該方法可以促進學生培養自主探索與思考的能力。第二，教師可以鼓勵學生站在教師的角度去分析問題，并且可以適當地對同學提出自己的觀點與看法，或者讓學生之間進行問題的交流與討論，以此幫助學生對數學問題做出全面的推理與分析。如，教師在開展三角函數教學的時候，可以在公布答案之后再讓學生對其進行計算，且要在計算的過程中對其中的重難點問題進行交流，以此提高學生的解題能力。

三、以問題引導促進師生互動

在一個成功的課堂教學過程中，教師與學生的互動交流是非常重要的。它不僅可以有效增進師生之間的感情，還能讓學生在不斷學習的過程中對數學學科建立起一種深厚的情感。基于此，學生的學習自信便會提升，進而提升學生的學習積極性與學習主動性。這樣，教師再去開展后期的教學工作便會順利很多。

例如：教師可以在課堂上采取一些趣味性的方法進行數學知識的教學。如，教師可以把題目中的主要內容修改為學生或者自己的名字，然后讓學生將之作為真實案例對其進行分析。在這一過程中，學生的學習興趣會被調動起來，因此在學習的過程中會更加投入。又如，教師在向學生講解拋物線的知識內容時，可以讓學生在講臺上丟沙包，然后讓學觀察沙包的運動軌跡，并且告訴學生，拋物線就是在這一現象中應用的。這樣，教師利用問題引導的方法，活躍了課堂的氛圍，還帶動了學生的學習積極性。

綜上所述，高中數學在現代高中課堂教學中的地位很高，只有經過一線教師反復實驗的教學方法才是好的教學方法，問題導學法能很好地幫助學生學習高中數學，能幫助學生養成良好的思維習慣，是很實用的教學方法。

參考文獻：

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