巧借思維導圖，提升小學生英語自主閱讀能力

黃冬菊

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，其對學生的自主學習能力提出更高的要求。閱讀是英語學習的重中之重，是考驗學生綜合運用英語能力的一大知識點。但在英語閱讀學習的過程中，各種教學問題層出不窮，對教師的教學能力發起更大的挑戰。針對英語閱讀出現的問題，教師可以將思維導圖運用到英語閱讀教學的各個方面，在提升學生英語閱讀自主能力的基礎上，獲得良好的英語教學效果。

關鍵詞：思維導圖;小學生;小學英語;自主閱讀能力

在現階段的小學英語閱讀教學過程中，由于多種因素共同制約，導致學生的英語自主閱讀能力差。究其原因主要分為以下三點：學生的詞匯掌握量少、學生的閱讀效率低、學生不能掌握正確的英語閱讀方法。針對以上問題，筆者從運用思維導圖的方式進行解析。

一、運用思維導圖，構建詞匯學習體系，夯實閱讀基礎

詞匯是英語學習的基石，是提升學生英語學習能力的關鍵性因素之一。在現實的英語閱讀教學過程中，教師常常發現學生詞匯掌握量少，易出現用錯詞的現象。這些現象導致學生對詞匯閱讀內容，產生認知偏差。為此，教師可以運用思維導圖的方式，激發學生的想象力和創造力，讓學生從個人的角度，創設具有個人特色的英語詞匯體系，夯實學生的詞匯基礎，提升學生的英語閱讀能力。

例如，在講授“稱謂類”的詞匯時，教師可從以下幾點授課。第一點，講授思維導圖的制作方式。教師運用多媒體，展示學生熟知的生活物品，以水果為例，教師可以創設水果、梨、雪梨和鴨梨等，讓學生掌握思維導圖的制作規律。第二點，引導學生制作思維導圖。教師可以給出學生如下的提示：你們可以分析爸爸、媽媽、爺爺、奶奶以及其他成員之間的關系，并進行思維導圖的制作。第三點，展示成果。在大部分學生的思維導圖制作完畢后，教師邀請他們分享成果。小陳積極地舉手說：“我根據輩分，在最上層設置的是爺爺、奶奶和姥姥、姥爺的英語詞匯，在中間這層設置爸爸、媽媽和叔叔、伯伯以及叔叔、嬸嬸的詞匯，在最下面的一層，我寫上兒子、女兒、表哥以及表姐等單詞。”教師可以運用思維導圖的方式，講授此部分內容，讓學生分析各個詞匯之間的邏輯關系，并運用此種關系，進行思維導圖的制作，并給學生展示他們自主創造的空間和時間，提升學生的詞匯掌握能力，夯實他們英語閱讀基礎。

二、巧用思維導圖，掌握學習方法，提升閱讀效率

在具體的閱讀過程中，教師可以自行制作思維導圖，規范學生的英語閱讀，讓學生的英語閱讀更具有目的性。在此過程中，學生的英語閱讀思維會逐步形成，進而提升學生的英語閱讀效率。

例如，教師可以從以下幾點，開展小學英語閱讀。第一點，制作思維導圖學習任務單。教師可以根據具體的閱讀內容，在充分考慮學生英語學習實際情況下，對英語閱讀內容進行分段，從而提取關鍵詞，讓學生依據關鍵詞，尋找對應的英語的內容。第二點，實施引導學生，填寫思維導圖內容。在引導學生運用思維導圖閱讀的過程中，教師應注重針對不同英語學習水平的學生，采用不同的方式，從而在讓學生獲得英語學習自信的同時，提升學生的搜集和提取關鍵信息的能力。第三點，復述英語內容。教師可以根據學生的英語實際學習能力，讓學生選擇依據思維導圖進行復述，或是獨立進行復述，從而讓學生在復述的過程中，掌握英語文章的行文脈絡，提升學生對整篇文章的把握能力，增強他們的閱讀效率。

三、巧用思維導圖，開展閱讀練習，掌握閱讀方法

在講授完思維導圖的閱讀方法后，教師可以創設相應的閱讀試題，讓學生在鍛煉的過程中逐步掌握學習方法。與此同時，教師可以注重閱讀的方法性和評價性，從而讓學生在運用方法的過程中，進行反思，在相互交流的過程中，進行學習，從而增強學生運用思維導圖方法的科學性和有效性。

例如，在講授敘事類的閱讀文章時，教師可以從閱讀方法和閱讀評價兩方面，對學生的英語閱讀進行指導，增強學生運用思維導圖，解決英語問題的能力。第一方面，閱讀方法。在開展此項內容的過程中，教師應注重從“Who”“What”“When”“Where”“Why”以及“How”的角度，開展此部分英語閱讀。第二方面，閱讀評價。教師可以運用師生評價和生生評價兩種方式進行評價。具體教師可以從以下兩點著力：第一點，生生評價。教師可以鼓勵學生介紹在閱讀過程中思維導圖的制作思路。與此同時，教師邀請其他學生對發言學生的思路和觀點進行評價。第二點，師生評價。教師可以根據學生的實際學習情況，總結在思維導圖進行閱讀過程中出現的問題，從而進行精準的指導，讓學生更為科學地掌握思維導圖的制作方法。

總而言之，思維導圖既是一種學習方法，又是一種教學模式。教師在運用思維導圖，開展英語閱讀的過程中，應注重結合學生的英語學習水平，以及閱讀內容的特點，從而創設和學生英語學習水平相符的思維導圖閱讀模式，讓學生在潛移默化中，掌握英語閱讀方法，提升學生的閱讀自主學習能力。

參考文獻：

[1]王嘉媛.試論思維導圖在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究.2016（04）

[2]艾淑玲.淺談怎樣在小學英語教學中有效運用思維導圖[J].學周刊.2017（11）