新課標下小學數學如何教學

程巍

摘? 要：數學是我國基礎教育體系的基本組成部分，有效的小學數學教學活動能夠向學生傳授基礎知識、方法和技能，同時也可以不斷培養和提升學生的思維能力、探究能力和綜合素養。新課標背景下的教育教學發生了翻天覆地的變化，小學數學教學也面臨著全新的任務和要求，如何更加科學高效地組織和開展數學教學成為廣大數學教師必須要深入思考和探究的問題。對此，本文將從激發學生學習興趣、緊密貼近生活實踐和積極組建合作活動三方面出發，系統分析新課標下小學數學教學的有效方法。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學;策略

小學數學《新課程標準》中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學結構和體系，改善學生被動接受的狀態，以促進學生的自主、合作和探究學習，在提升教學有效性的同時讓學生獲得知識、情感和能力的全面發展。在這種新的教育形勢和背景下，傳統灌輸式的教學方法顯然已經無法滿足新的教學要求，甚至會對教學發展產生消極影響和阻礙作用。因此，小學數學教師應當跳出傳統教學，順應課程改革發展的趨勢，樹立起科學、先進的觀念，推進教學方法和策略的革新，最終真正實現小學數學的高效教學。

一、激發學生學習興趣，促進學生主動學習

興趣是促使學生追求知識奧秘的動機，是促進學生學好數學的前提和保證，也是新課程標準所關注的焦點。所以，小學數學教師需要關注學生的興趣愛好以及內心的真實需求，改變過去單純說教的方式和方法，在新課導入中通過開展游戲、利用多媒體創設直觀情境、融入歷史故事等等，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，激發起學生內在的求知欲和學習興趣。同時，教師也要善于捕捉和利用教學過程中學生的閃光點，給予適當地鼓勵和表揚，增強學生學習自信，促進學生主動學習。

例如，在教授《位置與方向》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們學會辨別方向，進一步發展學生們的空間觀念，同時，為了激發學生們的學習興趣，筆者結合多媒體技術展開教學。上課后，筆者先為學生們展示了幾組地圖，讓學生們初步感知地圖上的方向，然后，筆者再引出本節課程的內容，讓學生們學會辨別地圖上東、南、西、北四個方向。在這個過程中，筆者會不斷鼓勵學生們獨立分析，并對學生們發現的規律進行點評，增強學生們的學習自信，這不僅使學生們感受到了數學學習中的樂趣，同時還活躍了課堂氛圍。這樣一來，在小學數學教學中，通過多媒體的引入，激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習。

二、緊密貼近生活實踐，促進數學有效教學

生活是數學知識產生的來源和最終運用的歸宿，只有強化生活和數學教學之間的聯系才能夠凸顯數學的本質特征，幫助學生理解知識并強化學生的應用能力。因此，小學數學教師需要不斷地拓展和延伸教學的思路，善于觀察現實生活，并挖掘和搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，融入到生活實踐過程當中去，以此來創設現實生活情境，為學生布置實踐性任務，鼓勵學生以生活角度去思考數學知識，以數學知識去解決生活問題，最終促進并實現數學的有效教學。

例如，在教授《小數的意義和性質》這部分知識時，實際上本節課程的內容與生活有著密切的聯系，為了激活學生們的思維，筆者在課堂教學中，為學生們融入了生活元素。首先，筆者引出生活中的一些實例，讓學生們根據生活實例進行思考，在面對生活中的現象時，學生們的思維得到了解放。然后，筆者再給予學生們獨立思考的空間，讓學生們根據生活經驗對本節課程的內容進行分析，進一步了解本節課程的內容。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過緊密貼近生活實踐，促進了數學課堂的有效教學。

三、積極組建合作活動，促進學生共同發展

合作教學是新課標中所強調和倡導的有效方法，能夠促進教學結構的改善和優化，讓學生可以實現共同的發展和進步。因此，小學數學教師應當改變過去統一性的授課形式，在學生整體學習情況的基礎上，依據科學的標準和原則來將全班學生分成幾人一組的學習小組，并保證小組成員的具體職責和分工，讓每個人都可以有參與和展現自我的機會;其次，教師需要以問題為契機，激發學生合作的欲望，促使學生可以主動以小組為單位展開溝通、討論和互動，最終在集思廣益中深入理解知識，實現共同發展。

例如，在教授《因數與倍數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握因數與倍數的概念，為了促進學生們的共同發展，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組的人數固定，小組成員劃分好后，筆者再給予各小組討論時間，讓各組充分發揮討論的優勢。

總而言之，新課程標準實施下的各個學科教育教學都應當進行根本性的改革和轉變，這就需要小學數學教師以先進的教育理念和思想為基準，遵循小學生的認知規律和學習特點，通過激發學生學習興趣、緊密貼近生活實踐和積極組建合作活動等策略，來推進小學數學教學的轉變和改革，最終提升小學數學教學的實效性。

參考文獻：

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