運用信息技術，助力小學英語詞匯教學

賓雪　張曦中　伍娓

摘? 要：詞匯是英語學習大廈的基石，是提升學生英語學習能力的重要元素。同時，詞匯教學也是英語教學中的難點之一。語境是英語學習常用的方式之一，可以構建學生感性認知和抽象知識之間的連接。小學英語教師可以運用信息技術，創設多樣性的英語語境教學，調動學生的詞匯學習興趣，并在此過程中，提升他們的詞匯掌握能力，獲得良好的詞匯教學效果。本文具體從信息技術的角度，開展詞匯教學。

關鍵詞：信息技術;小學英語;詞匯教學;教學策略

在現階段的小學詞匯教學過程中，部分教師常常運用傳統的方式，引導學生記憶詞匯知識，即讓學生進行早讀，提升詞匯的掌握能力。但是，這種方式的實際效果并不理想。究其原因是因為此種詞匯記憶方法為瞬時記憶，并不能構建與學生已有認知的連接，也不能加深學生對詞匯的記憶印象。針對這種詞匯教學問題，教師可以運用信息技術的特點，并結合具體的教學情況，靈活采用多種方式進行授課，在提升學生詞匯學習興趣度的同時，讓他們逐步掌握詞匯學習的方法，提升詞匯教學質量。

一、運用信息技術，借助圖片視頻，增強詞匯興趣度

小學生的年齡小，他們的專注時間較短。部分英語教師運用英語文字式的方法，讓學生記憶相關的詞匯知識，不僅不能達到良好的詞匯教學效果，而且甚至會讓學生產生厭煩的心理。為此，教師可以運用圖片或是視頻的方式，吸引學生的注意力，調動他們的詞匯學習興趣，并將詞匯與圖片或是視頻進行巧妙融合，提升學生的詞匯掌握能力。

例如，在講授關于“動物詞匯”時，教師可以運用圖片或是視頻的方式，吸引學生的注意，并通過轉變不同的圖片和視頻，讓學生對詞匯學習保持新鮮感和興趣度，提升學生的詞匯掌握能力。比如，教師在講授“Pig”這個英語詞匯時，可以展示一群小豬，吸引學生的注意，并讓學生根據多媒體中的提示，學習此詞匯的發音以及拼讀。與此同時，為了檢驗學生的英語詞匯學習效果，教師可以運用多媒體，轉化原有的方式，即播放小豬的聲音，引導學生對英語詞匯進行拼讀，提升學生的詞匯學習興趣度，獲得良好的詞匯教學效果。

二、巧用信息技術，創設生活情景，提升詞匯掌握力

在傳統的英語詞匯教學過程中，部分英語教師運用和學生一塊閱讀的方式，讓學生掌握英語詞匯的發音。然而，這種教學的實際結果卻并不能讓人滿意，因為仍舊有很多學生不能準確地對詞匯進行發音。究其原因是學生在跟讀的過程中，對英語詞匯的發音沒有留下較深的印象。針對這種情況，小學英語教師可以運用信息技術，創設生活化的教學情境，為學生提供強烈的視頻沉浸感，讓學生不由自主地融入視頻中的詞匯學習中，加深學生對詞匯發音的掌握能力，提升學生的詞匯掌握能力。

例如，在講授“稱呼類的詞匯”時，教師可以運用信息技術，制作Flash動畫，并在動畫中，設計家庭成員對話，從而讓學生在觀看視頻的過程中，“進入”視頻中的情境，使他們不知不覺地張口說英語，提升學生的詞匯掌握能力。與此同時，在學生掌握部分詞匯的發音后，教師可以引導學生分別扮演動畫中的人物，進行相關內容的對話，提升學生的口語表達能力。值得注意的是教師應調控好情境設置與詞匯教學之間的關系，既能運用情境，帶動學生的詞匯學習興趣，又能將詞匯與情境巧妙地結合，讓學生沉入情境學習的過程中，提升他們的詞匯掌握能力。

三、使用信息技術，創設詞匯游戲，增強教學高效性

大部分的教師認為游戲與教學是對立的兩個矛盾體。然而，隨著新課改的不斷推進，教師的教學觀念隨之而變，即游戲可以和教學進行巧妙地融合，從而在達到解放學生愛玩天性的同時，提升學生的詞匯學習興趣，增強教學的高效性。

例如，在講授“衣物類”的詞匯時，教師可以將英語知識，以游戲規則的形式，融入到小學英語詞匯的教學中，讓學生在玩游戲的過程中，掌握英語詞匯。教師可以具體從以下幾點著力。第一點，講授詞匯知識。教師可以運用多媒體，選取學生喜歡的卡通人物，讓卡通人物，帶領學生掌握詞匯知識。第二點，布置詞匯游戲。教師可以運用多媒體，制作大轉盤，并在大轉盤上，設置本節課講授的英語詞匯的圖片。學生可以隨機喊停，并迅速說出指針所指圖片代表的詞匯，并進行正確的拼寫和拼讀。教師可以根據學生的實際猜詞數量，進行獎勵，從而進一步激發學生的詞匯學習興趣，增強詞匯教學的高效性。教師在深入了解詞匯內容的基礎上，充分運用信息技術的便捷，并綜合考慮學生的認知特點，從而進行詞匯游戲的創設，在調動學生詞匯學習興趣的同時，增強英語教學的高效性。

總而言之，在運用信息技術，開展小學英語詞匯教學的過程中，教師既要認識到信息技術的優勢，又要認識到信息技術的缺陷，從而在信息技術的教學過程中，趨利避短，開展信息技術化的英語教學，營造學生感興趣的信息技術教學氛圍，提升整體的詞匯教學質量。

參考文獻：

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