試談高中政治核心素養的培育

韓明誠

摘? ? 要： 隨著教育改革不斷深入，教師在政治課堂教學過程中不僅要傳授課堂知識，更重要的是培養學生的政治核心素養，這是新課標立德樹人根本任務的必然選擇。本文從政治核心素養的概念性出發，探討高中政治核心素養的培育路徑，創新高中教學模式，推動學生身心健康成長。

關鍵詞： 高中政治? ? 核心素養? ? 創新路徑

改革開放以來，政治教材內容不斷更新，高中政治教師應該與時俱進，不斷創新教學理念，改革教學手段，促進學生更好地發展。當前，我國教育的重點不僅僅是提高分數，更重要的是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀等。鑒于高中政治課程的特殊地位及學科性質，如何在高中政治課堂培育學生的核心素養，是一個十分重要的課題，接下來，本文就此展開分析。

一、高中政治核心素養的論述

新課標指出，學科教學要以立德樹人的根本任務為中心點，根據學科教學的特點，制定學業質量、學科課程的標準，在教學過程中注重思維品質的融入，培養學生的核心素養。根據高中政治學科的性質，可以將政治核心素養分為政治認同、公共參與、科學精神、法治意識等四個部分。政治認同主要指對我國社會主義制度、社會主義道路、中國特色社會主義思想、多黨合作、中國共產黨的領導等多方面的認同及價值認可[1]（156）。公共參與主要是培養學生的國家意識、社會責任感等，指導學生和平共享、國際援助的重要國際意義。科學精神主要是培養學生求真務實的精神，在教學過程中融入科學理念、科學方法，創新綠色發展觀念。比如，在政治教學過程中，要求學生理性思考社會主義基本矛盾的根本改變、生態文明建設等問題。法治意識主要是培養學生公平公正、憲法至上的法律意識，有意識地培養學生的法治思維，掌握基本的法律服務建設體系。

二、高中政治核心素養的培養方式

高中思想政治學科具有很強的獨特性，涵蓋的內容十分豐富，涉及人文、政治、道德、法律等多方面的知識，如果教師只是照本宣科，則很難達到理想的教學效果和實現預期的教學目標，有可能使課堂活動變得無聊，導致學生學習興趣低落。在政治課堂教學過程中，教師除了講授課本理論知識外，還要注重培養學生的政治核心素養[2]（65-68）。教師要不斷創新教學模式，采用綜合的教學手段，充分運用身邊的素材，為學生營造良好的學習氛圍，創造輕松愉悅的課堂環境，激發學生的學習興趣，提高教學質量[3]（141-142）。

三、高中政治核心素養培育的關鍵

高中政治課程的主要教學任務是正確引導學生，幫其樹立科學的思想價值觀，注重培養學生的政治思維邏輯。這兩個內容都在政治教學過程中占有重要地位，更重要的是培養學生的政治思維。這是影響學生政治立場是否堅定、為人處世的判斷力是否正確的重要因素，高中政治教學過程中開展核心素養培育活動的關鍵，是培養學生正確的思維邏輯。在以往的政治教學過程中，教師填鴨式地講授課堂知識，學生被動接受[4]（254，251）。當前的教學模式發生轉變，教師由教學的組織者轉變為教學的指導者，引導學生自主探究，重視學生的主體地位，有效激發學生的學習興趣，調動主觀能動性，讓學生充分參與到課堂活動中。學生由原來的被動接受轉化為主動學習，不再迫于應試教育的壓力為了分數學習，而是通過自主探究，提高素養，豐富知識儲備。

在高中政治課堂教學過程中，注重培養學生的思維邏輯，有利于提高學生的發散思維能力，促進學生終身學習、全面發展。高中政治教師要選擇恰當的教學內容，幫助學生樹立正確的道德觀，明確社會政治制度的重要性，在教學過程中融入政治核心素養。教材知識對學生的學習是十分重要的，它是一個健全的知識體系，包含許多教育者的心血，可以幫助學生系統了解政治知識。教師在教學準備環節應該熟練掌握教材內容，以便于順利開展課堂活動。鑒于政治學科涉及的內容比較廣泛，包括社會環境、政治生活、日常行為等多個方面，教師要充分結合身邊的實際情況，開展相關的思想教育活動，推動學生身心健康發展。高中政治教師要以身作則，起到良好的榜樣作用，為學生做好示范。

當前全國上下如火如荼地進行教育改革活動，高中政治教學改革占有重要的部分。高中政治教師應該轉變傳統的教學觀念，以培養學生的政治核心素養作為突破點，開展思想政治教育活動。教師要選擇適當的教學手段，鼓勵學生樹立社會責任感，幫助學生樹立政治學習自信，鍛煉學生的自主探究能力，為學生提供發展空間，挖掘學生的學習潛力。

四、高中政治核心素養的創新培育路徑

（一）創新政治教學理念。

在高中政治課堂教學過程中，教師要深入貫徹新課標的政治教學思想，熟練掌握核心素養與學科核心素養之間的關系，理解共性和個性的區別。在以往的政治教學過程中，教師往往單純采用灌輸式教學法傳授課堂知識，學生處于被動接受的局面，忽略了學生的主體性。要想在高中政治課堂上培養學生的政治核心素養，就必須貫徹新課標下的政治創新理念，把握科學的思想政治方向，創建以培養學生政治核心素養為核心的活動型課程教學，遵循學生的認知發展規律，創新教學手段，構建促進學生身心健康發展的教學評價體系，促進學生全面發展。

（二）創造良好的教學環境，增強教學效果。

在高中政治課堂教學活動中，教師要改變之前的教學模式，體現學生的主體地位，為學生創造良好的學習環境，將現實生活中的問題融入課堂，調動學生的主觀能動性，激發學生的政治學習熱情，將枯燥的理論知識與社會生活的主題結合起來，使政治思想貼近生活，增加政治思想的真實性，轉變傳統課堂中講課過于空洞化的局面。這一路徑的關鍵在于，優化課堂環境，創造有利于培養學科核心素養的課堂環境，引入情景教學理念，科學選擇教學內容，貫穿整個課堂主題。比如，涉及行政監督體系這一課堂知識時，教師可以簡單地向學生補充課堂知識，簡述與國家監察有關的知識內容。教師可以讓學生結合課本上行政系統內外部監督體系，結合時政知識，自主探究，對教材上的知識點加以補充。通過創造有效的教學環境，不僅可以調動學生政治學習的積極性，還可以讓學生對我國國家體制改革有大致的了解，充分參與到政治教學活動中。

（三）創建活動型政治課堂。

新課標明確規定培育學生政治核心素養的關鍵路徑在于活動體驗。以活動的形式展現政治學科教材知識，簡言之就是教材內容活動化，涵蓋了學生活動、社會實踐活動等多個方面。通過設計活動結構，創建學科教學模式，將活動內容結構化，以政治核心素養為核心，創建活動型政治課堂的教學模式大致分為以下幾種：議題式教學、小組合作探究、思維拓展活動、社會實踐活動[5]（51-55）。其中，議題式教學被廣泛應用，也是最高效的一種教學模式，對構建活動型政治課堂具有重要意義。在高中政治教學過程中，要選擇與教材知識相關性比較大的議題，將課程內容活動化、活動內容課程化，在教學過程中注意結構化及測評性。

比如，在政治生活的教學過程中，可以設置這樣的相關議題：你了解國家機關的具體性質么？通過這樣的議題設置，鼓勵學生積極接近機關組織，了解機關生活，讓學生充分參與社會實踐過程，在實踐中感悟政治生活，更加直觀地獲得有關政治學科的知識。在整個活動過程中，學生可以采用訪談法、實地調查法，利用微課等表現新方式，展示教材內容。學生可以圍繞這些具體機關的職能、日常工作內容、部門分類、部門相關工作內容等開展調查。通過這種形式，指引學生將教材知識與訪談實際有機結合起來，鼓勵學生積極參與社會實踐。議題式教學活動可以根據相關生活場景，設計相關測試，或者設置一些開放性試題。

比如，在開展市場配置資源的相關教學過程中，教師可以根據市場在資源配置中的決定性作用，合理設置教學目標，結合社會主義市場經濟的具體特點，開展議題式教學。議題式教學活動環節可以包含以下幾個步驟：調查某個產品的生產、銷售狀況，總結企業經營的特點，結合經典事例等。根據調查得來的結果，闡明市場如何在資源配置過程中發揮決定性作用，總結市場調節作用的局限性，并提出相關合理建議，以便于更好地發揮政府職能。

（四）結合課程特點，創建辨析式學習課堂。

據新課標的相關要求顯示，引進辨析式的價值理念，不僅為課程開展提供了可行的具體操作意見，還深化了思想政治學科建設體系的思想性、實踐性、活動性。在高中政治課堂教學過程中，教師根據課程建設體系的基本特點，創建辨析式課堂。在材料分析過程中提出觀點，在價值沖突中甄別觀點，在比較鑒別過程中明確觀點，在拓展活動中引申觀點，都是在教師指導過程中學生需要完成的學習步驟，也是學生進行批判思維的過程。只有讓學生親歷這個過程，有效進行思維活動，才能實現真正的引領。

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師要不斷創新教學理念，改革教學方法，充分利用身邊的教學資源，結合具體的教學實際，實現學生的思想政治教育。高中政治教師可以引入議題式教學法，為學生創造良好的學習環境，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，讓學生充分參與到課堂教學活動中。教師要根據學生的學習情況，合理選擇教學內容，注重培養學生的政治核心素養，實現學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]韓旭.淺談高中政治核心素養的培育路徑[J].語文課內外，2017（33）：150.

[2]王躍進.高中政治核心素養：特性分析與培育路徑[J].中小學教師培訓，2017（11）.

[3]彭雪.核心素養視域下高中思想政治課程教學實施路徑探索[J].科教文匯，2019（4）.

[4]雷祖森.網絡環境下高中政治核心素養的培育路徑探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）.

[5]邱斌，左群.核心素養視野下高中思想政治學科活動課堂構建[J].教育導刊（上半月），2017（4）.