小學教育中線上教育與線下教育相結合的教育模式的研究

王紅霞

【摘 ?要】近年來我國線上教育獲得空前發展，已經在很多學校內得到了普及。和線下教育相比，線上教育具備獨特的優勢，在線上教育的進行過程中，不會受到時間與空間的限制，使學生的學習過程變得更加靈活，因此必須將線上教育與線下教育二者結合起來。新冠肺炎疫情發生后，線下教育被迫進入停滯狀態，線上教育“大顯身手”。本文將小學教育作為出發點，首先闡述線上教育與線下教育相結合的內涵，其次分析線上教育與線下教育相關平臺的構建途徑，最后在小學教育中促進線上教育和線下教育結合的策略。

【關鍵詞】小學教育;線上教育;線下教育;教育模式結合

引言

目前我國網絡用戶的主體就是學生，因此網絡已經完全融入到學生的學習過程中，尤其是在新冠肺炎疫情發生后，線上教育成為學生學習的主流，因此各個學校開始發展線上教育。小學教育是基礎教育，對小學生的成長與發展有著至關重要的作用，所以教師必須綜合考慮各方面的因素，將線上教育和線下教育進行結合，通過線上和線下兩個方面，全力為學生打造高質量的學習環境。

1.線上教育與線下教育相結合的內涵

線上教育和線下教育相結合，主要體現為學校通過大數據、互聯網等網絡技術，將網絡教學體系構建出來，同時引導學生通過網絡平臺進行線上學習活動，同時在線下開展自主學習，從而提升知識水平。在線下教育之中，教師將線上教育獲得的反饋作為依據，同時結合教學大綱的具體要求，為學生專門講解知識的重難點，從而實現當前的教學目標。

線上教育和線下教育相結合，是在新的教育發展背景之下，所形成的一種全新的教育體系。小學教育必須將線上教育和線下教育二者進行科學運用，將傳統的教學模式不斷進行轉變，從而極大地推動我國小學教育的發展。

2.線上教育與線下教育相關平臺的構建途徑

（1）利用適合的資源載體。要想真正實現線上教育和線下教育相結合的目標，首先要構建一個專門服務于小學教育的網絡平臺。小學教師可以通過QQ、微信、云課堂等學生常用的軟件，構建出全新的線上教育體系。例如云課堂之中包括消息、活動、成員、資源等模塊，教師可以靈活運用音頻、視頻、圖片等形式，引導學生開展線上學習活動，同時可以調動學生學習的積極性。

教師在調動學生積極性的過程中，可以采取在線小測試、知識搶答、小組任務等形式。與此同時，教師要充分利用網絡平臺，開展真正高效率的線上教育活動，例如教師可以通過網絡平臺產生的后臺數據，來統計學生觀看了多少次視頻、有哪一類視頻被學生反復觀看，從而了解到不同學生之間的學習情況，從而在將來的線上教育規劃之中目標明確。

（2）構建適合的資源內容。線上教學資源的選擇，必須緊密結合當前的實際教學進度，以及國家規定的教學大綱。教師可以在線上線下教學的籌備階段，提前將“導學案”資源進行共享，為學生提供科學、高效、靈活的學習方案。不僅如此，教師在制作“導學案”的過程中，必須突出學習重點、課程目標、學習反思、課后自測等方面的內容，從而使線上教育真正與線下教育內容相符。

教師還要從現有的教學目標出發，共享不同種類的教學資源，例如視頻、電子書、圖片等，教學資源的內容需要注意，其原因是小學生的年齡限制，不能采用內容晦澀難懂的資料，尤其是視頻最好采用動畫的形式，這樣做有助于小學生對知識的學習與理解，從而真正獲得自主學習的能力。

3.在小學教育中促進線上教育和線下教育結合的策略

（1）不能拘泥于固定的模式。在新冠疫情發生之后，無論是教師還是學生，都親身經歷了關于線上教育的實驗，在此之中，教師們必須認真總結相關經驗，反思線上教育進行中出現的各種問題，然后抓住抓住基礎教育改革新契機，從而構建出適合未來發展的、全新的教育形態。在這一過程中，人們必須要注意到，線上教育與線下教育相結合，并沒有固定的模式，需要教師們在實踐中不斷摸索。

線上教育與線下教育并不是互相對立的，更不是可以混為一談的，教師們必須深入研究線上教育與線下教育當中，各自存在的優點和缺點，相互取長補短，同時充分發揮相關教育優勢，為學生提供質量更高的教育。線上教育是一個全新的事物，雖然新事物會取代舊的事物，然而舊事物當中也存在閃光點，不能因為新事物的存在，而選擇將舊事物徹底摒棄。

（2）教師需不斷提升綜合素質。對于我國的教育領域而言，新冠疫情無疑是一個巨大的考驗，我國的教育信息化建設情況，在新冠疫情當中獲得體現。線上教育對絕大多數小學教師和小學生而言，都是第一次經歷的，在此之前并沒有充足的、可以有效借鑒的經驗，所有人都在“摸著石頭過河”。在全體教師和學生的共同努力下，線上教育成功發揮了積極作用。

盡管取得了一定的成績，但是人們必須要意識到，有一部分小學教師的綜合素質仍需提升，或者說是教學基本功仍然需要加強。這一部分教師在開展線上教育的過程中，只注重對知識的講授，導致線上教學和線下教學幾乎沒有差別，導致小學生群體缺乏通過線上教育學習的興趣，線上教育的優勢得不到任何體現。因此教師必須著手提升自身的綜合素質，為學生提供更加優質的線上教育，以及線下教育。

（3）加大優質資源供給的力度。教育資源浩如煙海，然而不是所有的教育資源，都可以被稱之為優質的教育資源。小學教師在進行日常教學的過程中，必須不斷進行探究、開發和積累，否則就會出現“書到用時方恨少”的情況，學生不僅不能有效學習知識，教師本身的教育活動也無法順利開展。

目前我國線上教育除了各大網絡平臺的網課，還有國家教育云資源平臺在線播放中小學各學科“一師一優課、一課一名師”活動錄像，以及在全國范圍內被評為優質課程的教學資源，使教師和學生在疫情期間也能夠順利開展教育活動。當然在這一過程中，必須要做到教師、學生、資源、技術四個方面相互協調。

（4）對教學內容進行調整優化。正因為線上教學與線下教學都存在優點和缺點，因此在線上教學和線下教學相結合的過程中，必須優化和調整現有的教學內容，對教學模式進行全新設計，從而實現目標強化、內容重組、流程再造。

有一些教學內容不僅適合線上教學，也適合線下教學，這一類教學內容應當安排到線下教學之中，其原因是學生的學習過程，不只是和學生有關，更與教師有關，學生可以在線下教學的過程中，潛移默化地養成良好的道德品質。雖然線上教學具備諸多優勢，然而在教師與學生之間的融洽關系、學生的實踐過程方面，線下教育的優勢更明顯。

現如今，傳統的教學模式已經不再適合當前的教育形勢，因此在小學教育當中，必須將線上教學與線下教學的結合目標進行實現。全國各級各級教研機構和學校應該做好統籌課程、教材、教學、考試、招生、評價、管理等教育教學各環節工作，建立能夠推動線上線下教學一體化的育人新機制。

4.結語

當前我國社會經濟獲得前所未有的大發展，因此，教育領域的發展也不容忽視，人們必須從小學教育這一基礎教育方面著手，推動教育領域的大變革。在這一過程中，離不開線上教育與線下教育二者的有機結合。教師必須發揮自身的榜樣作用，全力促進二者的結合，為學生創造出質量更高的學習環境，讓學生們真正愛上學習。

參考文獻

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