通過肢體語言的閱讀 發展幼兒的閱讀能力

胡淑霞

摘 要：肢體語言是通過身體各個動作代替語言進行情感表達的一種方式，立足表情達意而實現情感溝通，也包含面部表情。肢體語言和口頭語言有著很大的區別，更加具備形象特點，也能通過肢體語言對他人情緒進行有效的感知。這些特點符合幼兒在成長階段體現出的思維認知能力和學習需求，所以幼兒園在對幼兒進行閱讀能力培養過程中，可以通過肢體語言的應用強化教學效果，提高幼兒對外界社會的適應能力，同時也有助于幼兒對相關的詞匯知識進行學習和掌握。

關鍵詞：幼兒園;閱讀能力;幼兒成長;肢體語言;教學方法

引言：

幼兒園需要關注素質教育所提出的要求，重視借助全新的教學方法對幼兒實施更高層面的教育引導，讓幼兒可以對基礎知識進行一定的認知。閱讀能力是幼兒需要具備的一項能力，幼兒園教師需要通過多種教學活動開展對幼兒閱讀能力的鍛煉和發展，這樣可以給幼兒全面成長提供更好的支持。幼兒園教師在對幼兒進行閱讀能力培養過程中，需要關注到肢體語言閱讀所具備的作用，以肢體語言為全新的切入點對幼兒進行閱讀能力的發展教育，這樣能提高幼兒們的閱讀理解能力。

一、早期閱讀教學中運用肢體語言所具備的優勢與價值

首先，肢體語言更加具備形象化的特點，通過肢體語言的表達能夠激發幼兒參與閱讀學習的興趣，有助于閱讀能力的培養。通過肢體語言的運用，可以讓幼兒對社會中人們常使用的肢體語言進行認知，可以對他人的情緒進行感知。其次，幼兒教師可以通過肢體語言的方式讓幼兒掌握一些比較難以理解的語言內容，提高他們對語言知識的運用能力。因為肢體語言具備形象性和針對性，所以幼兒教師可以通過肢體語言和文字的配合，讓幼兒對一些內容進行深度的理解^[1]。最后，肢體語言能夠提高幼兒的感知經驗，同時也利于幼兒實現語言表述能力的鍛煉。幼兒教師可以組織幼兒進行啞劇表演，根據自己所掌握的肢體語言和文字進行情景表達，這樣有助于幼兒進行高質量的語言表述。

二、幼兒教師進行肢體語言設計過程中應該關注到的原則

（一）肢體動作需要生活化且簡單明了

幼兒所掌握的經驗大部分來源于生活，是在生活中進行知識學習與應用，所以在進行肢體語言設計過程中必須要關注到生活化的要求，以一些趣味性和生活化的肢體動作激發幼兒的學習興趣，也能提高幼兒對肢體語言的理解程度。同時肢體動作也需要簡單，可以讓幼兒清晰地對動作重點進行把握，也能對表演內容進行細致的觀察。

（二）要保持肢體語言表達的速度適宜性，豐富面部表情

初次呈現肢體動作的時候必須要速度緩慢一些，這樣才可以讓幼兒對肢體動作進行清晰的認知，也可以根據節奏快慢進行重難點的展示。比較簡單的肢體動作，速度可以快一些，而復雜的肢體動作則應該保持慢節奏。在肢體動作表演過程中也需要具備豐富的面部表情，通過面部表情能夠讓幼兒獲取有價值的信息，從而對作品所要表達的情感或者是情緒進行清晰的認知。

三、幼兒教師在早期閱讀教學中應用肢體語言的策略分析

（一）選擇合適的閱讀作品進行肢體動作的表達，提高幼兒們的閱讀理解能力

幼兒教師在對幼兒進行肢體語言教學中需要認知到，將肢體語言運用到早期閱讀教育中是為了可以提高幼兒們的理解能力，讓他們在閱讀中發揮想象力。所以在組織幼兒進行閱讀學習過程中，幼兒教師要想通過肢體語言的應用提高閱讀教學水平則應該選擇合適的閱讀作品進行肢體動作的表達，逐漸提高幼兒們的閱讀理解能力。

一方面，幼兒教師需要根據幼兒所體現出的閱讀需求和理解能力選擇合適的表演內容，讓幼兒觀看卓別林等大師的肢體動作表演。通過和現實生活中的肢體動作進行比較，讓幼兒理解到肢體語言所具備的信息傳達能力。另一方面，幼兒教師也需要選擇一些情節性比較強的閱讀內容，圍繞閱讀情節讓幼兒進行故事演出或者是情景表演^[2]。以“小貓釣魚”閱讀為例，幼兒教師可以組織幼兒圍繞閱讀內容進行肢體動作表演，在捕捉情感線索的基礎上提高幼兒的閱讀理解能力。

（二）充分發揮幼兒教師的組織者引導作用，借助肢體語言提高閱讀教學的開展效果

幼兒不具備豐富的生活經驗，在理解能力上還存在一些欠缺，所以在進行閱讀肢體語言教育中需要得到幼兒教師的指導和幫助。基于這樣的需求，幼兒教師必須要充分發揮出自身所具備的組織和引導作用，幫助幼兒對肢體語言進行深刻的理解，觀察幼兒在肢體表演過程中所遇到的問題^[3]。然后借助組織討論或者是問題思考等方式，讓幼兒對一些比較難理解的閱讀點進行思考和消化，從而提高閱讀教學的有效性。

例如，在組織幼兒開展“窗外的垃圾”閱讀教育中，幼兒教師應該在表演之前引導幼兒對重難點進行思考，分析不同小動物等面部表情是什么樣的？說明它們是有著怎樣的心情？不同小動物在看到馬路上垃圾的時候是怎樣做的？這樣可以引導幼兒對閱讀內容進行深層次的思考，也能組織幼兒根據自身的理解進行肢體語言的表達，進而提高幼兒對閱讀文本的理解能力并樹立愛護環境的意識。

結束語：幼兒園教師在對幼兒進行閱讀能力培養過程中，需要關注到肢體語言閱讀所具備的作用，以肢體語言為全新的切入點對幼兒進行閱讀能力的發展教育，重視給幼兒們打造更高層面的閱讀探究平臺。所以本文認為幼兒教師應該選擇合適的閱讀作品進行肢體動作的表達，逐漸提高幼兒們的閱讀理解能力。同時，也需要充分發揮幼兒教師的組織者引導作用，借助肢體語言提高閱讀教學的開展效果，在提高幼兒閱讀能力的基礎上強化其價值認知。

參考文獻：

[1]唐曉文.童話表演游戲中幼兒肢體語言能力培養的策略初探[J].小學科學：教師，2019（4）：154-154.

[2]王珍琪.信息技術環境下幼兒早期閱讀能力培養的研究[J].學園，2018（18）：133-134.

[3]沈燕雯.基于學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養研究[J].考試周刊，2019（11）：201-202.