“線上”學習到“線下”教學的回歸

摘 要：近段時間以來，我校積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的指示精神，注重對學生線上教育教學的分類指導，加強與學生的聯系，通過網絡、電話等方式開展輔導答疑，及時解決學生居家學習過程中遇到的困難和問題，注重培養學生自主學習能力，收到良好效果。

關鍵詞：線上線下;教學;分類指導

近段時間以來，我校積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的指示精神，注重對學生線上教育教學的分類指導，加強與學生的聯系，通過網絡、電話等方式開展輔導答疑，及時解決學生居家學習過程中遇到的困難和問題，注重培養學生自主學習能力。根據延期時間，各年級備課組首先將下學期電子教材發到學生，利用“升學e網通”、學科網精準教學通、問學長教學平臺或子弟學校視頻資源，線上指導學生進行下學期新課預習和學習。各備課組根據延期時間制定學習計劃發給學生，并線上檢查學生的學習和作業完成情況。

由于學生都在家里，沒有老師和學生面對面的交談方式。每個學生的思想狀況、生活方式、學習情況大相徑庭。有的學生束手無策，再加上學習能力較差，知識面也窄，學習達不到預期目標。假期學習期間，學生學習了網絡上的一些錄播資源，也難免會對自己的老師和其他老師作對比，這就對我們老師提出了更高的要求。所以說假期線上學習，是對學生和老師的雙重考驗。學生希望回歸到課堂教學后從中聽到、學到不一樣的內容，但他們基礎知識整理學習卻又未必做到位，往往好高騖遠，想要仰望星空，卻又不會腳踏實地。教師必須改變原先的教學方式，不斷去充實自己，加強自己的學科素養。

“網絡技術和網絡信息為自主學習、合作研修創造了新的條件：它有更加豐富和優質的學習資源，‘海量的資源提供了自由選擇學習內容和學習時間的機會，有利于提高學習的針對性和實效性，從而實現根本意義的個別學習和自主學習。但‘網絡學習需要更強的學習自覺性和主動性”。所以，對于即將回歸的線下課堂教學，基于新學期教的是人教版高中歷史必修二經濟史，我個人有以下幾點想法。

一、調整學生心理

課堂筆記雖然已經讓學生自主整理了，但要提醒學生，筆記不是萬能的，是否記到心里了呢？是否理解這個知識點呢？加之學生對文綜學習認識不足，認為只要有了筆記，我到考試之前幾天背背就可以了，更有甚者認為，我到高三再背也不遲，這是以往學生存在的問題，我們老師要從源頭上杜絕這種想法。所以，開學第一課，必須要強調這一點。

二、充分利用導學案

線上教學主要以基礎知識為主，單純記筆記，且沒有過多的補充與延伸，學生把握不了重難點，所以權當預習了。讓學生做導學案，一方面了解學生在家學習情況，是否整理筆記。另一方面，學生是否能消化掉一些知識點，做筆記過程中對于一些知識點有沒有什么疑問，或者只是單純機械地照抄？在導學案里，既有基礎知識的整理，又有重難點。根據學生掌握情況，再安排接下來的教學。

三、教學要有側重點，避免炒冷飯

由于寒假時間延長，導致正常教學時間縮短了，所以教師要在相對較短的時間內讓學生迅速有效地掌握重難點知識。比如，講專題一《古代中國的基本結構與特點》時，可對一些重點概念進行講解，如，小農經濟、自耕農與佃農的區別、鹽鐵官營、資本主義萌芽等。而對于基礎較差的學生，教師可對個別學生進行單獨輔導，查漏補缺，不要影響全班的整體進度。

四、增強課堂教學的多樣性與趣味性

文字是干巴巴的，可以通過播放相關視頻，讓學生直觀感受傳統手工業的高超技藝，深刻體會中國古代勞動人民的智慧。比如，講到中國古代手工業的發展，講到絲織業和青銅器時，可以播放中央電視臺的視頻《錦繡紀》《如果國寶會說話》。

五、聯系時政，將最新的社會熱點穿插于教學當中

比如，教師在講小農經濟的特點之一—脆弱性，指的是古代農業生產力低下難以抵御自然災害等，可以聯系年初非洲蝗災，導致莊稼受到破壞的時政內容。假期學習，其實不光是課本知識的學習，學生在此期間也要多了解一些國內國際上的新聞熱點，我們所培養的學生不是“兩耳不聞窗外事”的人，而是“國事、天下事、事事關心”的新一代的有為青年。

六、注意知識間的邏輯關系，切勿照本宣科

如果教師只是一味地灌輸，學生會覺得枯燥無味，書上都有了自己看不就行了嘛。比如，中國古代歷代王朝抑制兼并，而宋代確是“不抑兼并”，書上沒有講原因，這時需要補充宋代“不抑兼并”的原因—政府認為“藏富于民”，土地在地主和農民手中都一樣，都可以收取賦稅，而這一政策導致了北宋中期的階級矛盾，從而宋代進行了王安石變法等改革。這樣將必修與選修結合起來，讓學生形成通史意識，有助于高三復習備考。還有關于明清時期江南市鎮經濟的發展，要說明這一地區經濟發展是由于手工業發展，人地矛盾而改變經濟結構導致的。

參考文獻：

[1]朱君鴿.如何做好中學生“線下教育”[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：71.

[2]劉軍艷.簡論中學生“線上”和“線下”教育的有機結合[J].課程教育研究，2019（35）：238.

作者簡介：

赫霆（1986.02-），女，漢族，陜西省咸陽市人，碩士學歷，四川省眉山市彭山區第一中學一級教師。