合作學習在初中數學教學中的有效應用

方林

摘 ?要：初中數學教學中，學生總是無法避免地要做許多習題，這也就導致了學生很容易產生心理阻礙，不愿意去學習數學。隨著新課改的實行，也伴隨著教師的教學方法的改革，教師們一致認為，如果讓學生可以形成合作學習小組，不僅可以促進學生學習數學的積極性，也能幫助學生掌握基礎知識。在初中數學課堂教學中，適當地采取合作學習，教師可以提高數學課堂教學的效率，可以有效地擴展學生的思維，提高學生學習數學的熱情。但是目前合作學習在初中數學教學中只停留在形式上，缺乏一定的實踐性。

關鍵詞：初中數學;教學方法：科學合理;探究學習;合作競賽

小組合作學習可以給學生的學習帶來很多便利，也為學生提供了課外學習的機會。學生也能擁有一個超越的目標，從而幫助自身提高學習成績。被當成目標的學生也會有輕微的學習壓力，而教師要做到正確引導，把這種壓力變為學生的動力。這樣學生為了不讓自己被超越，就會更加努力地學習，這樣就變成了一個良性循環。在不斷地討論和互相幫助的過程中，學生們也可以通過這樣的方式不斷地交流和接觸等，加深彼此的友誼，拉近彼此的距離。接下來筆者將從科學合理、探究學習、合作競賽三個方面進行詳細闡述。

一、科學合理，適合學生的學習小組

小組合作學習已經成為課堂上最重要的學習方法之一，這種教學方式為學生創造了一個輕松愉快的課堂環境。關于小組合作學習的組成，教師要注意每個小組的科學性和合理性，小組人數不要過多或是過少，教師可以根據班級學生人數，搭配適當的小組人數，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時要注意學生各自的學習水平，如：優等生一名、中等生兩名、學困生兩名，按照學生的知識水平、能力大小進行合理分配，并且選擇擁有團結能力的學生擔任組長。

例如，以學習《實數》這一課為例，這一課主要是要求學生掌握并且可以理解實數及其基本性質，并且可以熟練地進行實數的運算。在這一課學習時，我會要求各個小組進行分工合作，如：分別負責尋找實數的基本性質、實數的運算法則，然后進行整合與總結。剩下的小組成員負責在教材中或是練習題中尋找相關例題，相對學習較好的學生負責例題的研究，最后由小組組長進行總結。根據小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個小組成員都可以參與進來。合理的小組分工可以促進學生與學生之間的交流，優等生可以充分地在合作學習時得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學困生可以得到對于知識點的掌握，從而讓學生們在合作學習的過程中共同進步。

二、求知探索，引起學生的學習熱情

其實自主探究學習是學生學習數學的重要途徑之一。教師在教學過程中設置一些問題，是促進學生與學生之間合作學習的一種有效途徑。教師也能利用這種形式激發學生學習數學的興趣，通過對問題的求知，讓學生集中于問題的學習和探索。在這一過程中，學生之間可以相互溝通、交流，發表自己對問題的看法，既能培養學生的溝通能力，又能調動學生的學習積極性，在一定程度上還可以提高數學課堂的教學效率。

例如，以學習《三角形》這一課為例，這一課主要是讓學生理解三角形的概念并學會論證，本課是要學生掌握三角形的基本性質，從而培養學生的推理能力。在這一課學習時，我會事先準備幾組例題，在上課時發放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經學過了直線平行的條件，那本課學習的是全等三角形，根據大家對之前學習的理解，全等三角形都應該具備哪些性質呢？現在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下全等三角形的性質是什么?！蓖ㄟ^設置問題的方式讓學生們積極地求知和探索答案，這種教學方式可以激發學生的學習熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

三、競賽模式，激發學生的合作意識

在進行數學小組合作教學時，要想提高數學的教學質量和教學效率，教師可以根據教材內容，設置小組之間競賽的教學模式。初中生有強烈的競爭意識，在學習的過程中可以將合作與競賽結合起來。這樣能使數學課堂活躍起來，還可以激發學生的合作意識，并且在小組之間競賽的過程中，可以增加學生的集體競爭意識，有利于學生能夠在課堂上充分地發揮主動學習的積極性。

例如，以學習《平面直角坐標系》這一課為例，為了讓學生可以正確地畫出直角坐標系，并能在直角坐標系中，根據坐標找出點，由點求出坐標，我采用競賽的模式進行教學。在正式上課之前，我準備一些小紙條，每張紙條上面寫下一組坐標。在正式上課時，我會利用10分鐘的時間進行新授課的講解。為了幫助學生鞏固本課的內容，我用一個小比賽幫助學生掌握本課的學習。我先在黑板上畫出與班級小組對應的幾組平面直角坐標系，然后由每個小組的第一位成員來到講臺前抽取坐標紙條，隨后在平面直角坐標系上畫出相應的位置，第二名學生可以對第一名學生的答案進行修改或抽取第二張坐標紙條。以此類推，最后我將和學生們一起檢查，標對加一分，標錯不減分，分數高的一個小組有獎勵。通過一種競賽的方式，不僅可以幫助學生鍛煉動手能力及檢查能力，還可以在這個過程中激發學生的合作意識。

初中數學小組合作學習對學生的學習和教師的教學都有很大的幫助。針對學生在合作學習過程中出現的問題，教師應采取適當的手段幫助學生糾正，使學生通過小組合作學習，學習更多的知識，提高學生的數學成績。在新課程的教學中，教師應發揮合作學習的重要作用，提高學生的學習動力。

參考文獻：

[1]陳業林.初中數學小組合作學習存在的問題及應對策略探析[J].讀寫算，2018（36）：127.

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