小學數學核心素養與數學思想方法的探討

卜菊芳

摘? ?要：隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受重視，本文將對小學數學核心素養與數學思想方法的探討進行分析，主要研究在素質教育的背景下，開展數學教學過程中滲入數學思想方法的途徑，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;思想方法

數學核心素養指的是學生能夠在日常生活中從數學的角度上對待問題，充分運用數學思維能力思考問題、解決問題，而在對學生數學素養進行培養時，數學思想方法可以幫助學生構建知識框架，可以促進學生的思維能力以及在生活中應用數學知識能力，進而提升數學教學效果。

一、設定數學教學目標

在開展數學教學的過程中，不僅可以培養學生適應社會的能力，同時還能夠有效提升學生的思維能力。為此需要將教學目標定位培養學生思維能力，教學目標是開展課堂教學的目標。在實際教學過程中，需要對教材中包含的數學思想方法進行深入分析，結合學生的年齡發展特征，對數學教學思想方法目標進行合理的定位，明確數學思想方法滲透的時機和程度，進而確保課堂教學能夠順利開展。

例如，在學習《小數的意義和性質》內容時，教師可以針對小數的產生明確教學思想，教師可以利用直尺道具開展教學，在觀察直尺的過程中，通常情況下一把尺子是20厘米，有20個一厘米大格，但是在每一厘米中間有十個小格，此時，教師可以要求學生用自己的尺子對自己使用的鉛筆進行測量，并且告訴老師測量結果是多少，不難發現這其中會有學生的鉛筆處于厘米單元格之內，教師可以向學生提問“每一厘米中間的小格怎么表示？如果都用小格怎么表示呢？”通過這樣的方式促使學生明白，雖然表示的方式不同但是鉛筆都是一樣長，以此滲透形變意不變的教學思想目標。

二、形成知識的過程中融入數學思想

在學習數學的過程中，數學的思想方法可以在知識形成以及應用階段體現出來，為此，在實際教學中，需要教師深入挖掘教學教材，結合學生實際情況設計教學情景。在知識形成期間引導學生積累數學學習經驗。鼓勵學生在學習的過程中，發現問題、提出問題，通過分析、探究解決問題，并且通過這一系列活動進行思想方法總結，進而提升學生數學素養。

例如，在學習“長方體表面積”時，教師可以借助教學輔助器材，需要注意的是教師應當選取帶有正方形的長方體，教師可以將長方體中一面長方形面對學生，并且給出相應的數值，由學生計算出長方形的面積，然后教師可以將正方形的一面，同樣的方法，由學生計算出該正方形的面積，以此類推，最后就是要求學生計算出長方體的總面積。在計算的過程中，多數學生都會發現有兩個面積是相當的，并且分為三組，此時教師可以引導學生將他們的計算方法進行簡化？由此引出本節課堂學習內容，并且根據教師給的數據由學生對此進行驗證。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對乘法分配律這個知識點的理解，同時還培養了學生抽象思維建模進行初步了解。

三、處理問題中滲入思想方法

在解決數學問題的過程中，數學思想方法是一個關鍵環節，在實際教學的每一個環節中滲入數學思想可以幫助學生將知識點化繁為簡，將知識由未知轉換成已知的知識。在開展數學教學中重視數學思想方法，能夠有效地提升學生學習興趣、探究能力等。

例如，在學習“平行四邊形”中如何求出平行四邊形的面積內容時，教師可以將學生進行分組，以小組為學習單位。利用教學模具引導小組學生之間進行合作，親自動手操作的方式，通過畫、剪、拼接的方式，將四邊形轉化成長方形，進而解決平行四邊形面積問題。這期間不難發現，轉換的過程中雖然四邊形的形狀發生了變化，但是其面積不變。另外新的長方形長是原來四邊形的底邊，長方形的寬是四邊形的高，為此平行四邊就是長方形面積。進而引出平行四邊的面積=底×高，通過這樣的方式學生將未知的數學知識轉換成已知的知識點，指引學生轉化思想，進而解決數學知識。

四、數學知識應用領悟數學思想方法

學生在運用數學知識解決問題時，教師需要培養學生獨立完成的能力。以便于學生在解決問題過程中，領悟數學思想方法。例如在學習《分數意義和性質》內容時，教師可以通過圖片的方式開展教學，比如教師可以問學生“能不能將1/4分成平均三分？那么每一份又能分多少呢？”這個問題會給同學帶來疑惑，此時教師可以多媒體進行展示，首先教師可以將一個整體分成4份，然后選擇其中的一部分作為1/4，最后再對這個1/4進行均等分，如圖所示。

在完成這個教學中教師可以要求學生進行模仿，任選數值進行分解并且畫出相關的步驟圖。通過這樣的方式，學生不僅能夠對分數基礎知識進行鞏固，利用畫圖的方式將解決問題的過程一步一步呈現出來，促使學生對分數知識更進一步的理解，實現數形結合的思想方式，培養學生良好的數學思維品質。

綜上所述，在數學的學習過程中，數學思想方法具有重要的作用，是一種對數學獨特的感悟，通過這個感悟將數學思想方法滲入到教學環節中，但是這并不是一蹴而就，需要深入研究，結合學生的發展需求定制有效的教學策略，促使學生的數學思維能力提升。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）