幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究

施凱霞

【摘? ?要】? 幼兒教育影響著孩子的一生，幼兒教育活動具有十分重要的意義和價值。幼兒生理和心理發育還不夠成熟，活潑好動，情緒化傾向嚴重。為了提升幼兒教育的有效性，幼兒教師要將課程游戲化，將區域活動和課程游戲化有效結合在一起，提升幼兒教育的趣味性，激發幼兒學習熱情。本文詳細闡述了幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略，僅供參考。

【關鍵詞】? 幼兒園課程;游戲化;區域活動;有機結合策略

隨著社會經濟發展水平的提升，社會和人們對幼兒教育重視程度不斷提高，對幼兒教育質量也提出更高的要求。為此幼兒教師需要不斷優化和調整教學策略，不僅要培養幼兒的基本自理能力，而且要重點培養幼兒的學習興趣，積極開展游戲化的課程教學，將區域活動與課程游戲化有效結合在一起，通過科學合理的引導來促進幼兒健康成長，學習到更多的知識。

一、以實際教學內容為基礎，為幼兒創設良好的學習環境

幼兒教育的最終目的是豐富幼兒知識，促進幼兒身心健康發展。在實際的幼兒教育中，教師要以幼兒學習需求為基礎，將區域活動與幼兒園課程游戲化有效結合在一起，保持課程設置的科學性與合理性，為幼兒創設良好的、合理的、充足的活動空間。首先，教師要尊重和了解幼兒的不同需求，仔細觀察和分析幼兒實際學習情況和成長特點，了解幼兒的生理和心理需求，為幼兒教育活動的順利開展創造良好的條件。鼓勵幼兒積極、主動、自主地參與到活動中，使幼兒在游戲中有所感悟和體會。例如對于小班的幼兒，由于他們的年齡較小、自律性較差，幼兒教師可以組織他們開展一些集體性的游戲活動，在課程教學中幼兒教師要使用簡潔、明了的表達方式。在設計區域活動中，幼兒教師則要開展簡單的、與幼兒行為相符的活動，需要注意的是幼兒教師要將活動區域控制在合理的范圍內，防止出現活動區域較大的情況。對于大班的年齡較大的幼兒，教師要設置益智性較強的游戲，設置較大的活動區域，充分調動幼兒參與游戲的主動性和積極性。由于不同的幼兒性格特點不同，一些性格外向的幼兒會積極參與到區域活動和游戲活動中，一些性格內向的幼兒則比較喜歡靜態的游戲活動。因此，幼兒教師要合理劃分游戲和活動區域，保持游戲與活動區域設置的科學性與合理性。

例如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，教師可以安排性格外向的幼兒扮演老鷹和雞媽媽的角色，性格內向的幼兒則扮演小雞的角色。這樣不同的幼兒會在游戲中獲得不同的體驗，將會大幅度提升幼兒教學的質量和效果。在幼兒園課程游戲化與區域活動結合過程中，幼兒教師要合理劃分自身的區域，在不同的區域中開展不同的游戲，防止出現游戲活動開展中秩序混亂的情況。

二、開展生活化的幼兒園游戲課程，將幼兒園游戲課程與區域活動有效結合

在幼兒日常生活中經常會接觸各種各樣的蔬菜和水果，有些幼兒可以準確辨認每一種蔬菜和水果，但是教師向幼兒提問這些蔬菜和水果都來自哪里時，幼兒卻不能正確地回答。為了讓幼兒掌握基本生活常識，更加全面深入地了解蔬菜和水果，幼兒教師可以將區域化游戲活動與幼兒生活有效結合在一起。在課堂教學開始前，幼兒教師要準備一些幼兒生活中常見的蔬菜和水果，在實際的游戲活動開展中，幼兒教師要向學生提出是否認識這些蔬菜和水果，要求幼兒說出這些蔬菜和水果的味道、名稱、顏色等等。由于大部分幼兒對所吃的蔬菜和水果缺乏足夠的了解，為了教導幼兒辨認蔬菜和水果，幼兒教師需要向幼兒詳細地介紹。比如，教師可以向幼兒介紹蘋果是在樹上長的，蘿卜是在土里長的，同時加強與家長的溝通與交流，鼓勵幼兒和家長一同探索常見的蔬菜和水果，提高幼兒課堂學習的參與度，加深幼兒對常見蔬菜和水果的了解，提高幼兒的認知能力，豐富幼兒的生活經驗。

三、不斷完善活動主題課程，積極開展游戲化課程的區域

教師不僅要為幼兒創設良好的教學環境，滿足幼兒的學習需求，而且要保持區域活動和游戲化活動設置的合理性，不斷完善活動的主體課程，提高游戲活動和區域活動開展的有效性。例如在開展益智性游戲活動中，幼兒教師可以鼓勵幼兒自主選擇游戲材料，設置一些娛樂性和游戲性較強的教學活動，培養幼兒積極參與主體活動的熱情，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中學習到更多的知識和經驗。例如教師可以組織幼兒開展以“商店的日常”為主題的活動，鼓勵幼兒積極參與到活動中。在具體的活動中，教師要向幼兒詳細講述每一個角色，將幼兒分為幾個合作學習小組，每組幼兒可以扮演消費者、店員、店長、理貨員等角色。在具體的扮演活動中，幼兒的語言交際能力將會有所提升，智力水平也會顯著提高。

綜上所述，在幼兒教育中，教師要將課程游戲化和區域活動有效結合在一起，掌握幼兒的學習需求，為幼兒學習創設良好的環境，不斷完善幼兒活動主題，開展生活化的幼兒教學，提高教學質量和教學效果。

【參考文獻】

[1]文婭.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究[A].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集[C].2019.

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