“互聯網+小學語文”的智慧課堂模式探索

李玲

【摘 要】 隨著信息技術的快速發展，互聯網在人們的生活、工作和學習中應用越來越廣泛。新課程改革逐步推進，越來越多的小學語文教師開始嘗試打造“互聯網+小學語文”智慧課堂。本文從“互聯網+小學語文”智慧課堂的概念入手，分析了“互聯網+小學語文”智慧課堂的重要意義，并論述了構建“互聯網+小學語文”智慧課堂的有效策略和方法，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

【關鍵詞】 互聯網;小學語文;智慧課堂;策略

“互聯網+”的教育模式推動了我國傳統教學課堂的變革和創新，對于小學語文教學來說，構建“互聯網+小學語文”智慧課堂的教學模式是必然的發展趨勢，通過結合應用互聯網技術，讓學生養成自主學習的習慣同樣也是培養學生語文素養的需求。

一、“互聯網+小學語文”智慧課堂的概念

所謂“互聯網+小學語文”主要指的是依托于互聯網環境，實現小學語文教學內容和現代信息技術的有效融合，將培養小學生的語文核心素養作為學習目標，推動學生知識獲取方式、手段、時機以及媒介的不斷轉變，將新媒體引入語文教學課堂中，鼓勵學生養成自主學習的習慣，為學生搭建起一個可以隨時隨地交流互動的學習平臺，有效提升學生的學習能力。而“智慧課堂”則是小學語文教師通過信息技術將教學智慧融入教學課堂，構建智能化、情境化的學習環境，讓學生能夠在學習中主動發現問題、思考問題、解決問題的高效率課堂。合理應用新媒體和新技術是打造智慧課堂的核心。

二、“互聯網+小學語文”智慧課堂對于語文教學的重要意義

1.教師角色發生變化

傳統小學語文教學課堂中，教師扮演的角色是課堂的主導者，而“互聯網+小學語文”智慧課堂上，語文教師所扮演的角色應該是課堂的參與者、引導者、鼓勵者和合作者。教師與學生的地位更加平等，教學資源不再單一地掌握在教師的手中，學生可以應用互聯網獲取更多的知識。

2.學習方式發生變化

“互聯網+小學語文”智慧課堂可以實現一對一式的、學生自主選擇學習內容、定制學習內容的個性化教學模式，學生掌握自己的對話媒體，可以根據自己對知識掌握的薄弱點、興趣點等有針對性地開展語文學習，真正實現因材施教。

語文教師還可以將課堂重點制作成微課上傳到互聯網，學生可以根據自己的需求下載學習，“互聯網+小學語文”智慧課堂打破了傳統語文課堂的局限性，學生可以在任何時間、任何地點學習知識，有助于培養學生形成良好的學習習慣，提升學生對于語文的學習興趣。

3.提升語文課堂教學內容的豐富性

“互聯網+小學語文”智慧課堂可以打破小學語文課堂時間上的有限性，通過應用互聯網，使得語文教學內容更加豐富完整。學生不僅可以在語文課堂上學習知識，還能夠應用互聯網繼續進行語文學習。教師可以通過互聯網實現語文課堂教學知識的拓展和延伸，拉長語文學習周期，擴充學生的知識量，并能夠有效地實現語文教學重點、難點的分散，有效降低學生的語文學習壓力。

4.教學評價方式發生變化

在“互聯網+小學語文”智慧課堂教學模式下，語文教師在對學生的學習情況進行評價時可以借助新媒體及大數據，實現對學生更加全面、綜合的評價。

三、構建“互聯網+小學語文”智慧課堂的有效策略和方法

1.打造翻轉課堂，提升教學效率

智慧課堂最突出的特征是實現課內外學習一體化，通過打造翻轉課堂，能夠更好地構建智慧課堂，提升教學效率。微課作為課前翻轉導學非常重要的形式，越來越受到關注。在課前，語文教師通過研讀語文教材，規劃教學目標，尋找課程重點、難點，制作微課，然后通過互聯網發布微課。學生可以自行下載觀看微課，在觀看的過程中，提前了解課程知識，真正實現教學內容和教學時間的前移，完成課堂翻轉，并將教學重點、難點進行分散，使得語文課堂上的學習時間更加充裕。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文前，教師可以通過微課形式，讓學生了解“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”“蝌蚪和青蛙有什么區別？”等，形成課前鋪墊，有助于課堂教學的順利開展，提升教學效率;在教學《小壁虎借尾巴》一課時，可以讓學生在家里觀看相關的視頻動畫，掌握小壁虎尾巴的特點、小壁虎向誰借尾巴、小壁虎為什么要借尾巴等知識要點，之后進行相關的配套導學練習。這樣，一方面可以幫助學生更好地了解到跟文本相關的科普知識背景，另一方面也能夠預先形成良好的文本脈絡結構體系，使得接下來課堂上師生從小壁虎與其他動物的對話中探究不同動物尾巴的作用進行鋪墊，通過角色扮演的方式，帶給學生更多的時間，提升教學的效率。

2.實現教學資源的共享、學習過程可視化

“互聯網+小學語文”智慧課堂更加能夠體現出語文教學內容的共享性和多樣性，并能夠實現學習過程的可視化。例如，就學生預習這一方面來說，學生采用互聯網形式進行知識預習，整個預習過程、錄音、視頻、圖片、文字等資料都可以進行上傳，教師可以根據學生上傳的資料了解學生對于課程的預習情況，并找到課堂教學的重點、難點。除此之外，在上傳預習資料的過程中，所有的內容都具有了共享性，學生可以自行下載，相互學習，共享教學資源。另外，課后評價也是教學中不可缺少的一個環節，當前的教學不應該再局限于練習冊的打分以及點贊，教師可采取教學軟件以及實時通信平臺，對學生學習狀況展開有針對性的點評，及時跟家長溝通，在監督檢查的過程中，增進學生之間的互相競爭，促進學生學習效率的提升。小學生語文智慧課堂提供給教師評價更多的選擇，讓評價手段更具有數字化的特點，而且使評價主體朝著多元化方向發展。

3.游戲練習，形成及時反饋的趣味課堂

通過平板電腦展開語文學習，可以明顯地提升學生的學習熱情度，尤其是云課堂教學平臺中具備的游戲練習功能，教師可以合理地推送“叢林射手”“消消樂”等游戲練習，讓學生自行操作平板電腦，經游戲展開自學檢測，涵蓋的主要內容就是生字詞以及課文等。游戲學習的方式，符合小學生的生理和心理發展特點，讓學生明顯增強學習積極性，使得自學檢測更加趣味盎然。另外，師生可以于練習之后及時獲得學習效果反饋，學生可依照個體學習的差異借助試題解析，思考錯題的原因，而且教師能夠遵循系統的分析報告結果，對于接下來的教學指導重點進行科學的調整，達到因材施教的效果，省時高效。

4.通過使用互聯網增進師生之間的交流

采取互聯網教學模式，一方面使得學生的學習效率提升，另一方面也能夠促進教師的教學水平不斷提升。教師不僅要及時傳輸給學生重要的語文知識，而且要與時俱進，不斷地學習以及改進，及時發現并整改教學期間的各種問題，始終采取先進的教學模式。因此，語文教師應該嫻熟地掌握互聯網技術，為學生獻上豐富多彩的課程，提升其學習熱情度。例如，學習《彩色的非洲》相關內容時，教師可以讓學生在大屏幕上展示預習的成果。學生會利用網絡下載各種美景，而且朗讀課文期間注意了生字詞，也有部分學生可以分析文章中的修辭手法并總結。這種互聯網信息技術的教學策略，增加了教師和學生之間的交流話題，讓師生互動交流更密切。

“互聯網+小學語文”智慧課堂符合時代發展潮流和趨勢，得到了越來越多教師的認可。通過打造智慧課堂，不僅能夠有效提升小學語文課堂的教學效率和教學質量，還能夠提升語文知識的趣味性，培養學生良好的學習習慣，對于學生語文素養的培養有非常重要的作用。

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