淺談個人信息技術的成長之路

沈蓉

摘要：在大數據時代下，信息技術對于教育的作用越來越突出。作為一名信息技術知識比較薄弱的新教師，通過市級課題《幼兒園新入職教師培養的實踐研究》，提出問題，利用“互培”模式以及“卷入式”教研，探索信息技術成長之路。經過個人的反思、實踐，最后發現自己對信息技術的運用有了質的飛越。

關鍵詞：信息技術 ?“互培”模式 ?“卷入式”教研 ?成長

在大數據時代下，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，創設創新型課堂，是教師專業成長的重要指標。同時在《幼兒園教師專業標準（試行）》專業知識維度中，也明確指出教師要具有一定的現代技術知識。

說到筆者自身的信息技術，最開始的時候仿佛是一張白紙，只知道在PPT中插入簡單圖片，也是“差不多就行”的心態，沒有學習的進取心。逆水行舟，不進則退。當身邊的同事紛紛掌握新知識，而自己卻停滯不前時，我便開始了深深的反思。適逢幼兒園開展市級課題《幼兒園新入職教師培養的實踐研究》，這期間，我把握學習信息技術的契機，促進自己不斷進步。

一、信息技術學習的途徑

（一）“互培”模式領航線

處于終生學習的時代，我們應該“師夷長技”，不斷學習他人的長處，做到博采眾長。學習的榜樣可以是身邊的同學、朋友、同事等。在園內，有些同事的信息化水平較高，利用教研的時機，這些教師作為領頭羊，幫助老師們答疑解惑，如洪文妍老師、張愛旻老師分享的PPT制作知識、白板制作知識。通過教研，我了解到可以在PPT中，自己設置動畫的時間、順序，變更圖片活動的軌跡，這些技巧的運用，極大地提高了課件的層次性。白板課件具有良好的交互式功能，生動有趣的畫面符合幼兒的年齡特點，能增強集體活動的趣味性，提高活動效率。收獲最大的要數“微課”制作技巧的掌握，以前只是驚嘆于“微課”的神奇，通過傾聽路影影老師關于“微課”制作的專題講座，對“微課”制作有了更加系統的了解。首先，在選材上要符合幼兒的年齡特點，吸引幼兒的興趣，同時具有一定的創新性。再次，在拍攝時，視頻要清晰，突出重點，內容利于幼兒理解，能快速幫助幼兒掌握知識點。在后期制作時，可以運用多種APP進行組合創作，提高視頻的趣味性。最后路老師推薦的APP很實用，利于教師動手操作。

這種“互培”的教研模式，一方面，培訓的老師自己內化知識，進一步鞏固了知識點。另一方面，被培訓的教師通過培訓教師通俗易懂的語言表述，快速理解一些信息技術提升的技巧，節約了查閱資料的時間，提高了學習效率，雙方達到共贏的目的。

（二）卷入式教研共成長

宿幼森林城作為一所新園，教育團隊的年輕化，使得在教學活動中會遇到一系列的問題。對此，我們充分發揮教研的作用，就共同問題，提出困惑，大家共同查找資料，合作解決問題。

開始的時候，我需要參加信息化大賽，作為一名“信息小白”，內心是恐慌的。就我的困惑，和老師們進行了探討，發現很多老師同我一樣，并不是很了解信息化大賽，特別是Smart白板課件的制作。針對這個現狀，園領導首先在群里面進行了教師信息化比賽問題的收集，大家紛紛提出自己的困惑;其次對問題種類進行分類，教師們分組通過網絡、圖書等方式收集資料;最后，老師們進行了一次全員參與的教研，大家對自己收集到的資料進行展示，通過資料共享的方式，幫助教師最大程度地收獲關于Smart白板技術的知識經驗，這種“頭腦風暴”式的教研方式，讓大家收獲到滿滿的干貨。我也是通過此次教研活動，在信息化知識掌握方面邁出了第一步，知道如何做白板課件，不再是迷茫地在原地踏步。此后，大家也會利用空閑時間，以“信息技術沙龍”的形式，在一起探討信息技術問題，共同思考，共同成長。

“問題從老師中來，解決方法回歸到老師中去”，這是“卷入式”教研的精髓。這種教研模式充分調動了老師的積極性，每一位教師都參與其中，既是問題的發現者，又是問題的歸納者和解決者，最終每一位教師都獲益。

（三）自我學習夯基礎

對于信息技術的學習，并不能僅僅靠外部知識的輸入，同時也需要自己內化，轉化為自己已有的經驗，不斷總結升華。比如Smart白板課件制作，由開始的傾聽老師講座，到后來的自我探究課件制作，其中也是經歷了一系列小插曲。首先就是安裝軟件的困難，但是我沒有輕言放棄。安裝成功之后是真正實踐，在此過程，我打開了新世界的大門，知識是觸類旁通的。Smart白板課件與PPT就有相似的制作技巧，可以先行進行知識的掌握;隨后找到其中的差異點，通過實際課件制作，逐個突破。經過一段時間，發現自己已經能夠熟練制作白板課件了。

根據皮亞杰的認知心理學，個體在感受新的刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，豐富自身經驗。自身對于信息技術的學習，也是同樣的原理，前期只是知識經驗的吸納，之后根據自己的已有水平，不斷實踐，得到發展。正如英·托·富勒所說“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”

二、信息技術學習的效果

（一）集體活動的效果

最初的時候，自己只會利用PPT插入圖片進行教學，復雜的動畫路徑并不會，孩子們對于活動很快便失去興趣。經過學習并內化之后，會根據孩子的年齡特點以及興趣，制作不同的動畫，我明顯看到孩子們臉上流露出探究的神情，他們的目光也是緊隨教師的展示。之后，深入學習了Smart白板課件、希沃白板，發現課件的制作不單是一些動畫，還有很多有趣的、適合孩子的小游戲。在這些益智游戲中，能讓幼兒進行人機互動，幫助幼兒較好地掌握知識點，巧妙地運用信息技術，從而達到事半功倍的效果。

印象最深刻的是語言活動《是誰嗯嗯在我頭上》，利用信息技術，我進行了“老課新上”，第一次是將繪本拍成照片插入PPT，孩子們僅僅是觀看課件，教師講述，幼兒興致不高。第二次，通過摳圖，進行配對游戲，孩子們進行交互式活動，能明顯聽到孩子們高興、新奇的討論聲，活動結束，孩子們仍然戀戀不舍，效果對比顯而易見。

（二）多媒體技術的運用

由一開始對多媒體技術“談虎色變”，到現在能熟練制作多媒體課件、“微課”等，是一次理念的轉變，也是一次技能的提升。這些收獲是“卷入式”教研和“互培”模式共同作用的結果。現在，每次制作多媒體課件時，會利用PS、AU、美圖秀秀等軟件進行創新素材制作，如可以利用PS制作一些小動畫，還能在制作課件時考慮孩子的年齡特點以及興趣，做到“從孩子中來，到孩子中去”。“微課”是幫助幼兒掌握知識點的一個重要途徑，現在可以熟練利用剪輯師、愛剪輯、剪映等軟件剪輯視頻、添加文字以及貼紙，增加視頻的趣味性。

（三）個人角色的轉變

本人有幸參與了廣州市關于“第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”，知道了“普羅米修斯”“希沃”“STEM”等以前并沒有聽過的詞匯，以及AR和VR等對虛擬情境擬實軟件。那幾天我如同吸水的海綿，不斷學習這些優秀的信息技術。在短短的幾天時間內，我掌握了很多知識，并在幼兒園進行優秀信息技術以及軟件的傳遞。以前，“互培”模式教研中，我是被培訓者，現在角色轉變為培訓者，并以此為動力，促進我不斷接受新知識，傳遞新經驗。

不積跬步，無以至千里，每一次的點滴進步，是最后成功的催化劑。當自己努力之后，就不再有遺憾。經過幾年的教學實踐，我已能夠巧妙地將信息技術運用于教學活動中，孩子們樂于在“互動”的學習模式中掌握新的知識點，從而促進幼兒的全面發展。同時，對于我們教師來說，21世紀是不斷學習、終生學習的時代，學海無涯，永無止境，我也將以《幼兒園教師專業標準（試行）》為標準，不斷提升自己的專業知識、專業技能，做一名優秀的幼兒園教師。