智慧課堂教學模式在初中英語教學中的應用

余潔林

摘要：隨著信息技術與初中英語教學的深度整合，智慧課堂教學模式在英語教學中得到了廣泛的應用，有效提升了學生的學習興趣，為學生提供了精準的學習資料和指導策略，幫助教師及時了解學生的學習情況，在一定程度上降低了教師的教學壓力，因此研究智慧課堂教學模式在初中英語教學中的應用具有十分重要的價值。

關鍵詞：智慧課堂 ?初中英語 ?教學英語

前言

智慧課堂是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。依托智慧課堂的教學模式，教師可以在課前預習、導學、課中重難點解析和課后的評價中利用大數據的優勢實現精準教學的目標，幫助學生更好地融入英語學習當中，提升課堂教學效率和學生的英語學習能力。

一、依托智慧課堂，做好課前預習工作

智慧課堂教學實施過程中，教師應做好學生預習指導工作，提升學生預習的能力。英語預習一直是學生的薄弱點，主要是英語單詞、語法等內容需要學生不斷學習才能掌握，因此學生在預習參與過程中的學習積極性不是很高，預習效果不理想。依托智慧課堂，教師在教學過程中可以積極利用智慧課堂優勢，實現精準預習指導的策略，根據學生特點和實際能力合理地設置預習內容和目標，確保學生在預習過程中可以順利完成任務。

以《Whats this in English》為例，在Section A的教學部分中，學習的內容相對比較簡單，教師在教學指導過程中可以利用智慧課堂的優勢提前將資料提供給學生，通過視頻講解的方式幫助學生快速完成預習工作，指導學生完成初步的預習任務。如Section A的1a環節，需要學生完成“look for the small letters in the picture for these big letters， check the ones you find”，這一部分內容較為基礎，只是考驗學生對單詞學習和對大小寫的對照關系的講解，如果放在課堂上占用一定時間，效果不理想而且也不容易調動學生學習的積極性。因此在課前預習環節，教師可以提供精準視頻，鼓勵學生通過視頻提前學習1a-1b的內容，快速完成內容的預習任務，通過這種方式幫助學生養成良好的預習習慣。特別是在1b的聽力環節中，教師提供了精準預習資料以后，可以幫助學生快速對內容進行預習，從而減少課堂上教學的阻力，提升課程教學效率，最大限度發揮智慧課堂在學生預習方面的優勢。總之，智慧課堂為學生的課前預習提供了便利條件，教師可以根據學生學習的實際情況為學生提供精準預習材料，幫助學生提前完成基礎學習內容，從而降低課堂教學的壓力和基礎知識的教學時間。

二、依托智慧課堂，加強課程導學設計

初中英語的內容相對較為復雜，學生在課堂初始階段的融入效果并不好。依托智慧課堂的教學優勢，教師可以在課程導學設計方面進行融入，設置不同的導學策略，通過生活化情景、信息技術融入等多種方式調動學生學習的積極性，實現因事因人而異的導學策略，提升初中生學習英語的積極性。

以《Dont eat in class.》為例，在Section A的1a環節中教師需要知道學生找到“which rules are these students breaking？ Write the number of the rule next to the student”需要學生對應上看圖中的內容與英語描述的行為，單純從插畫的角度進行融入效果不是很理想，學生容易出現被動學習的情況，一味地“等靠要”，等待教師提供答案。因此教師在教學指導過程中應積極利用智慧課堂的教學優勢，做好教學內容的設計，在教學過程中進行動態內容展示，將教材中的插圖設計成一些簡單的動畫，引導學生通過動畫內容進行思考，通過批注的方式將學生行為用英語表述出來，從而實現更好的對接。總之，教師在導學設計教學過程中應積極做好智慧課堂在導學設計方面的應用，將靜態、枯燥的內容轉化為動態、豐富的內容調動學生英語學習的積極性，幫助學生更好地融入英語學習當中，提升學生英語學習能力。導學設計直接關系到學生對英語的學習興趣，因此在導學設計環節必須要充分發揮智慧課堂的效果，利用多種信息技術調動學生學習的興趣和參與積極性。

三、依托智慧課堂，解決課中重難點解析

英語重難點內容一直是學生學習的“攔路虎”，學生在閱讀、聽力、語法等方面都容易出現問題，如果簡單依靠教師的指導很難真正地幫助學生掌握學習的問題。依托智慧課堂教師可以利用信息化的優勢，通過白板、微課等多種信息的融入，幫助學生更好地理解學習中遇到的難點，加深學生對內容的認識。

初中生英語學習能力有限，閱讀、聽力、語法等都會成為學生學習的攔路虎，也都會成為課程學習的難點，因此在教學指導過程中要做好智慧課堂的綜合運用，幫助學生更好地攻克學習重難點。如在英語閱讀對話當中，傳統英語對話教學都是由教師帶領，部分教師的發音不標準而且也無法對學生的英語發聲進行評測，導致閱讀效果不是很理想，通過智慧課堂中的電子課本提供標準朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學校構建標準語言教學環境，此外在教學指導過程中遇到具體問題時可以通過支持搶答、隨機、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能實現具體指導，幫助學生快速融入內容學習當中，提升學生的綜合學習能力，幫助學生在互動中攻堅克難。

四、依托智慧課堂，做好課后習題測試和反饋

初中英語課堂教學完成以后，傳統教學方案一般都是提供一些測試題供學生解決，第二天回收作業、第三天發放作業并解決問題的模式，這種方式具有一定的滯后性，學生在英語作業完成過程中容易出現一些問題，這些問題帶給學生困擾導致學生很難真正沉下心完成作業，部分學生作業完成質量不高，低級錯誤頻出。依托智慧課堂的優勢，教師可以將作業通過系統推送給學生，而學生完成作業以后可以直接提交系統，系統可以根據已有的答案進行判定并對同類型的問題進行初步合并，教師根據系統內容結合自身對錯誤的理解對學生進行集中糾正，有利于幫助教師快速找到學生存在的問題，提升指導效率。

智慧課堂在初中英語教學中的應用，實現了對教學內容的動態評價，從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價，體現了學生個性化學習的特點。以聽力作業為例，教師可以將聽力內容布置給學生，而學生完成聽力作業以后進行上傳，系統會結合學生的聽力和跟讀等內容進行綜合評判，整理出學生聽力出現的共性問題和個性化問題，教師根據系統提供的分析數據，結合自身對學生的了解即可快速找到學生學習中遇到的問題，從而實現針對性的指導，幫助學生對聽力快速查漏補缺，對聽力薄弱的學習提供系統推薦的低中高分層教學方案，提升聽力短板。

總結

智慧課堂為初中英語教學提供了一攬子的解決方案，依托大數據背景教師可以利用智慧課堂的教學優勢為學生學習提供精準扶植、精準評估、精準反饋，幫助學生更好地融入英語學習的情景當中，提升學生英語的學習能力。

參考文獻：

[1]張會靜.如何利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂＼[J＼].學周刊，2020（13）：33

34.

[2]李影璇.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用分析＼[J＼].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：186

187.

[3]陳愛萍.例談小組合作教學模式在初中英語課堂中的應用＼[J＼].當代教研論叢，2020（04）：109

110.

[4]張美芳.合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透與研究＼[J＼].當代教研論叢，2020（04）：114

115.