班主任工作總結(jié)之新時(shí)期做好班級管理的思考

郭榮榮

摘 要：隨著新時(shí)期的不斷發(fā)展，社會(huì)和時(shí)代對小學(xué)教育也提出了新的要求。班級管理工作作為小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容之一，在小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的過程中有著極為重要的影響，但就目前小學(xué)班主任的學(xué)生管理工作情況來看，還存在著一些困境和問題。由此，文本對小學(xué)三年級的班級管理工作中存在的問題和困境進(jìn)行分析，進(jìn)一步思考做好小學(xué)班主任班級管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué);班主任;班級管理

進(jìn)入新時(shí)期以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)成員的教育觀念也隨之逐漸地發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們不僅希望自己的孩子在學(xué)校接受良好的知識教育，還希望孩子能在學(xué)校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而成為身心都健康發(fā)展的人。小學(xué)教育作為學(xué)生接受的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活有著極為重要的影響，因此，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)班主任的班級管理工作，小學(xué)班級管理工作的重要性也日益凸顯。

一、小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀分析

筆者通過對有關(guān)小學(xué)班主任班級管理工作研究的查閱和對自己所在學(xué)校及年級的觀察，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)班主任班級管理工作中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

一是管理觀念較為落后和保守。雖然素質(zhì)教育的理念已被大多數(shù)教育者所接受和提倡，但是由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，很多小學(xué)教師仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，從而忽視了對學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等能力的培養(yǎng)。而且班主任本身的工作內(nèi)容就較為繁重，很少能空余時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究有關(guān)班級管理的知識，這也使得班主任的班級管理觀念無法跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

二是管理內(nèi)容片面化。小學(xué)班主任在班級管理過程中主要將精力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽略了對學(xué)生的生活自理能力、生活習(xí)慣、心理健康等內(nèi)容的管理，使得學(xué)生的其他方面等不到有效的教育和發(fā)展。

三是管理手段缺乏科學(xué)性。很多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)都忽視了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，沒有遵循小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。而從自身的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對班級進(jìn)行管理，尤其是對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，班主任多數(shù)時(shí)候都是以懲罰或是不予理睬的方式進(jìn)行管理，很少會(huì)從其他方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)而采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式。但是小學(xué)生正是建立自信心和自尊心的重要時(shí)期，這種不科學(xué)的管理方式對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。

二、小學(xué)班主任做好班級管理的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，更新管理方式

一方面，小學(xué)班主任自身要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，不斷關(guān)注教育改革及有關(guān)小學(xué)班級管理方面的研究和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方式以及教育學(xué)、心理學(xué)的知識，從而及時(shí)更新自己的學(xué)生管理觀念和管理方式。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)在日常的班級管理中，關(guān)注和研究本班學(xué)生的實(shí)際情況，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來制定適合本班班級管理工作的具體規(guī)定。

另一方面，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)班主任提供培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。班主任的工作多且雜，負(fù)擔(dān)較重，工作時(shí)間長，在下班之余還要處理班上的各項(xiàng)事務(wù)，工作之余很難抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)校則應(yīng)為班主任提供相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如定期邀請班級管理方面的專家為學(xué)校各年級的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任能系統(tǒng)地接受班級管理方面的理論知識;還可以與組織各年級的班主任開展相關(guān)的研討會(huì)，互相交流班級管理工作的心得與體會(huì)，在思維的碰撞中更新自己的管理觀念與方式。

（二）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理

班主任對小學(xué)生來說有種天然的威嚴(yán)感，他們渴望與班主任更加親近，但是又害怕班主任的權(quán)威，因此，班主任應(yīng)該多向小學(xué)生展現(xiàn)更加親和力的一面，拉近與小學(xué)生之間的情感距離，增進(jìn)彼此之間的了解，在和諧、友好的師生關(guān)系中，小學(xué)生更能發(fā)自內(nèi)心地聽取班主任的教導(dǎo)，這也有利于提高班主任在班級管理過程中的效率。

小學(xué)生，尤其是三年級的學(xué)生，正是自信心形成的重要時(shí)期，他們還有著較強(qiáng)的自尊心，希望能夠脫離教師和父母的管制，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。因此，班主任還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o自己減負(fù)，將班級管理的部分權(quán)力交到班上的學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，這一過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和集體榮譽(yù)感。但是由于小學(xué)生缺乏良好的自覺性和自控能力，班主任要對班干部的選拔嚴(yán)格把關(guān)，并進(jìn)行思想教育，讓他們樹立模范帶頭作用，而不是濫用自己手中的權(quán)力。這就需要班主任在自主管理的過程中加以引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生干部處理不當(dāng)?shù)牡胤剑ＷC班級秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）強(qiáng)化家校合作的合力作用，對班級進(jìn)行共同管理

班級管理工作如果只依靠班主任一人進(jìn)行的話，很難發(fā)揮其最大限度的作用，家庭作為學(xué)生接受教育的另一重要場所，家長作為學(xué)生的另一位重要的教師，對班級管理也有著重要的影響，良好的家庭教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使班主任的班級管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

班主任應(yīng)與家長保持必要的聯(lián)系，如定期召開家長會(huì)，向家長傳達(dá)近期在班級管理工作中遇到的情況和主要問題，以便家長在家庭教育中對這些問題有所注意，發(fā)揮家庭管理對班級管理的輔助作用;當(dāng)班主任在日常的班級管理中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的異常情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)向該學(xué)生的家長了解和反映情況，找出其行為背后的原因，以便使班級管理能對癥下藥。同時(shí)，班主任還可以建立班級的日常管理檔案，將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄，并與家長保持長期的溝通和交流，使家長能夠及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

小學(xué)班主任的班級管理工作在學(xué)生成長過程中起著重要的作用，它有利于小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的全面發(fā)展。因此，為做好班級管理工作，小學(xué)班主任保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自己的管理觀念和管理方式;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓他們參與班級的管理;最后，還要認(rèn)識到家庭教育對班級管理的重要輔助作用，發(fā)揮家校合作、共同管理的合力作用，使班級管理工作的有效性得到有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]馮海菊.淺論如何做好小學(xué)班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2019（29）：32.

[2]魏嬌娜.簡析小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].中外企業(yè)家，2020（13）：149

[3]史愛萍.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（32）：47-48.