探析科學發展觀視野下的西藏小學教育

永丹

摘 要：從經濟方面來看，西藏地區經濟呈現不發達現象，同時受地理位置等因素影響，使其教育出現一定落后，其中小學教育屬于整個教育最基礎部分，因此，在開展西藏小學教育有關工作時，應該以科學發展觀為主要出發點，改善西藏小學教育現階段狀況，實現科學發展。

關鍵詞：科學發展觀;西藏;小學教育

前言

小學教育不但是基礎教育，同時還影響著學生今后各個階段發展，如果做好小學教育工作，可以為初中甚至高中打下基礎，從而提升西藏學生文化水平。近年來，國家開始對西藏地區進行有效扶持，使其經濟狀況得到相應改善，在此背景下，更加需要本地區人才來建設西藏，所以，必須重視小學教育工作，科學培養西藏地區人才，推動西藏發展。

1.當前西藏小學教育存在的困境

首先，在教師方面。當前西藏地區教師普遍數量都比較少，尤其是數學以及語文教師，其中地理位置乃至物質條件致使一些年輕教師很少到西藏教學，有的教學能力相對較強的教師，往往在西藏短暫教學之后就會離開，造成西藏師資力量薄弱。與此同時，在信息時代，需要西藏教師能對信息手段加以應用，使其在小學教育中進行體現，但有的教師缺少關于信息技術方面的使用習慣，并且應用能力也相對偏弱，無法對多媒體以及投影儀進行合理使用，一方面出現教師教學困難，另一方面學生學習也相對緩慢，造成西藏教育受到阻礙。如果教師在信息技術層面出現欠缺，不但會讓小學教育知識以及信息技術相互融合受到阻礙，還會慢慢降低整個小學教育成效[1]。其次，在課堂方面。在開展課堂教學時，有的教師依然通過知識灌輸達到小學教學目的，既沒有與學生科學互動，彼此交流對知識的看法，還缺乏對學生知識需求的掌握，降低了西藏小學教育成效。并且由于教學資料相對稀缺，西藏學生不能擁有相關的輔導資料，只能依靠課堂以及教材來學習，如果他們不理解某一知識，也無法查閱教輔資料，不能實現自主學習。

2.科學發展觀視野下的西藏小學教育發展策略

在新時期，從發展觀角度看待西藏小學教育問題，不僅能為西藏未來教育提供方向，同時還能改進目前西藏教育面臨的困境，增強教育水平。與此同時，從科學發展觀特點來看，其具有全面性以及協調性，通過從發展觀視野分析西藏教育狀況，可以深化教師對教育的認知，使其了解小學教育真正內涵，以此改進教學效果。下面具體闡述：

2.1轉變教學方式

首先，應該轉變小學生學習途徑。之前西藏學生學習時，很多都是比較被動，但在科學發展觀下，必須緊跟新課改要求，實現主動學習，在此期間，教師應做好興趣培養工作，只有小學生開始樹立學習興趣，才能逐漸對知識產生求知欲望，進而達到自覺學習目的。與此同時，應該對單一書本模式予以轉變，科學的采用情境方法，例如在數學課上，當教師講“觀察物體”這一知識時，可以拿圓柱體或者長方體的實物，讓學生先從正面進行觀察，再從側面進行觀察，使其了解彼此差異，這樣既能傳授觀察物體的相關知識，使學生掌握觀察物體的方法，而且能增強他們觀察能力，進而把該知識融入到課外學習中，提升學習效率[2]。其次，因材施教。在開展西藏相關教學任務時，應該尊重西藏學生個體差異，通過言語予以激勵，例如，有的學生漢語可能不好，所以他們很少發言，但教師要盡可能鼓勵，增強他們自信能力，這樣既能使其用漢語回答課堂相關問題，還能提升整個教學成效。

2.2加強信息化教學

在新形勢下，使得信息化教學變得勢不可擋，因此，未來西藏教育也會全面實現信息教學，從而在西藏各地區得到有效普及，增強教學效果。其中教學信息資源屬于信息化建設最為核心內容，特別是西藏地區存在教學方面的信息資源短缺現象，所以，政府要展現主導作用，通過對藏語教材相關機構進行協調，使其面向市場，并由政府投資開展信息資源建設活動，這樣既能對一線教師進行吸引，使其投入到西藏教育中，而且能調動各科研機構，增強西藏教輔資料，從而滿足西藏學生自主學習有關需求。與此同時，學校也要強化信息化方面建設，讓信息化教學可以步入課堂，例如，在語文課上講《電腦住宅》課文時，內容具有某些奇幻色彩，但對西藏學生而言，課文內容離他們生活較遠，在此背景下，教師能用多媒體有機展示一些科技視頻，讓其感受科技具有的魅力，激發他們對科技的探究欲望，從而高效學習。

2.3提升教師素質

如今發展觀也在經歷歷史變革，使得教育內涵產生一定變化，由之前的教育逐漸到學習，傳統小學教育是關注教學情況，也就是學生是否掌握課堂知識，如今更為注重學習效果，讓小學生也能實現自主學習。在此背景下，教師角色也遇到一定改變，首先，教師應該成為終身學習愛好者，在信息時代，使得知識更新速度變快，因此教師要想確保思想行為可以與時代保持相同，必須逐漸走向終身學習，這樣既能使其科學傳授知識，還能有效從學生角度進行反思，利用科學發展觀達到對教育觀念的轉變，從而緊跟新時代教育步伐，提升教學效果。另外，教師應該具有到其他城市學習或者進修的機會，一方面能對新的教育模式予以引進[3]，另一方面能讓西藏逐漸降低與其他地區甚至一線城市教育差距，改進教學效果。此外，教師還應接受道德教育，使其學會在教學時如何以德育人，這樣既能強化與學生間的粘合度，而且能建立信任感。

3.結語

盡管教學設備或者資源使得西藏教育遭受一定阻礙，但在新時期，更應該著重發展西藏小學教育，所以，需要教師對科學發展觀內涵進行了解，并以此為著手點，讓西藏教育實現良性發展。

參考文獻

[1]達娃.對西藏地區小學教育困境及其解決途經的研究[J].中國校外教育，2017（01）：74+76.

[2]王振武，張永超.加強西藏阿里地區小學教育信息化發展對策分析[J].教育現代化，2018，5（09）：143-145.

[3]胡萬麗.淺談西藏小學教育管理的價值取向[J].西藏教育，2016（08）：15-16.