提高學生文言文學習專注度的研究

李朝菊

摘? 要：學習文言文是初中生必須面臨的學習任務。但文言文的學習工作相對于一般語文知識到學習工作略有不同，這就導致了很多學生不能適應文言文學習節奏而懶散懈怠。文言文是語文課程的重要組成部分。學生學習文言文專注度低這一問題，身為教師不能不管。本文以提升學生文言文學習專注度為研究目標，在分析出學生文言文學習專注度低的原因后，分別從引用多媒體技術、使用詼諧幽默的語言、加強課堂監督三個維度出發，來分析提高學生文言文學習專注度的基本方法和具體策略。

關鍵詞：文言文教學;初中生;學習專注度

學生在小學階段剛剛接觸文言文時，被這種“之乎者也”充斥全篇且節奏性、韻律性極強的文章所深深吸引。但是隨著學生學習工作的不斷深化進行，文言文以肉眼可見的速度在學生心中的神壇上滑落。學習不能講三分鐘熱度，要持之以恒。即便文言文不像當初那般深受學生群體歡迎，教師也要做好學習工作。所以，廣大的初中語文教師需要順應課程改革的發展趨勢，樹立科學的觀念和思想，把握文言文教學的特性和學生身心發展狀況，來探索創新、高效的教學方法和策略，以做好文言文教學工作，提高學生對文言文學習的專注度和實效性。

一、學生文言文學習專注度低的原因

學生學習文言文的專注程度低不外呼以下幾點原因：第一，文言文內容晦澀難懂，且生字眾多。文言文是古代漢語的文學作品，擁有很高的專業程度和文化價值，生字多一些，理解難度大一些是很正常的事。但是，初中階段的學生并沒有對文言文形成這種認識，他們眼中的文言文就是一堆拗口、晦澀的文字，學起來味同嚼蠟。第二，教師的教學方式存在問題。如果不提把文言文翻譯成現代漢語而單說文言文本身，它還是非常優美的。但是，為了加強學生對文言文內容的理解，教師在教學中會把文言文翻譯成漢語。這種行為破壞了文言文本身的美感。比如《醉翁亭記》這篇文章，通篇使用了26個“也”字為每一局的結尾，這種手法極大增強了文章的韻味。但是教師在教學中卻把每個句子單獨拆開進行逐句翻譯（甚至逐字翻譯），這種方式對原本優美的文章結構造成了“毀滅性”打擊。學生學起來索然乏味，上課精神不集中自然也就不難理解了。

二、提升學生文言文學習專注度的建議

學生文言文學習專注度低將直接影響學生語文成績的提高和語文綜合素養的全面進步。但是，文言文教學工作又是初中語文教學工作中不可缺少的一部分，所以這就要求教師在文言文教學和學生學習這二者之間找到一個平衡點，幫助學生提高文言文學習專注度。關于這部分的教學工作，教師可以參考以下方面展開：

1.引用多媒體技術輔助教學工作

引用多媒體技術輔助語文教學工作是當下階段很多語文教師在教學工作中使用最頻繁的手段之一。多媒體技術引入課堂可以激發學生的學習興趣，刷新學生對語文課堂教學模式的認知，進而提高學生的上課專注度。所以，初中語文教師需具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷的學習來提升自身的信息素養和教學技能，嘗試引用多媒體技術來輔助文言文教學工作，將文言文相關的知識內容以圖片、動畫、短片等形式呈現出來，以創設直觀動態的教學情境，讓文言文從枯燥、抽象變得更加鮮活、形象，調動學生的感官參與，激發學生的學習興趣、提高學生的學習專注度。

例如，多媒體教學相對于教師拿著書本在黑板上寫板書的教學方法更為先進也更有吸引力，所以《小石潭記》這篇文章的教學工作中，教師可以在電腦上搜索有關這篇文章的教學圖片、動畫或者視頻，再將這些內容插入到教學課件中，從而在課堂教學的過程中利用多媒體設備來直觀地播放給學生，讓學生通過觀看圖片、動畫和視頻的方式來對“小石潭”有更加直觀且深刻的認知，有效吸引學生的好奇心和注意力，在這種方式下學生的上課專注度會有很大程度的提高。

2.使用詼諧幽默的語言來優化導入

導入是課堂教學的起始和開端，一節高質量的語文課中必然會存在諸多精彩環節，而這些精彩環節的出現可以在第一時間吸引學生眼球，引導學生順利進入聽課狀態，專心聽講，提高文言文課堂教學質量。因此，初中語文教師需要依據課程標準、教學大綱和文言文的內容，來精心設計導入的內容，進而利用詼諧幽默的語言來優化導入的方式，引出正式的課堂教學內容，發揮出導入的作用，吸引學生的注意和好奇心，促使學生更加積極和專注地展開文言文學習。

例如，在講《馬說》這篇文章的過程中，教師可以使用更為活潑的語言。比如教師可以在講課開始前的導入環節向學生做如下闡述：“同學們，今天我們要學習的文章是《馬說》，聽到這個名字，大家會不會認為這篇文章主要講了一個馬會說話的故事呢？其實并不是這樣，《馬說》這篇文章是韓愈同學寫的一篇議論文作業，大家不妨到一次語文老師，一起看一看韓愈同學寫的這篇文章到底合格不合格。”教師在課前導入環節使用了較為活潑的語言，首先對文章題目進行趣味性講解，而后又把這篇文章比做了一次作業，學生學習文章的行為是在給這篇作業打分。這種詼諧幽默的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的上課專注度。

3.加強課堂監督

引用多媒體技術輔助教學也好，使用詼諧幽默的語言提高文言文課堂教學質量也罷，這都是提升學生文言文學習專注程度的輔助性措施。學生的文言文學習專注程度若想切實提高，他們自己才是發揮決定性作用的。如果學生根本不想聽文言文課程，那么即便教師在教學過程中設置再多的精彩環節也無濟于事。所以，加強課堂監督工作提高學生的學習自覺性才是促使學生專心致志學習文言文知識的根本之道。例如在文言文教學課上，教師應觀察每一名學生的聽課狀態，如果發現某位學生一直走神甚至趴在桌子上睡覺，教師應當通過點名的方法批評這名學生并要求這名學生認真聽講。除此之外，教師也要加強和學生的互動，經常點名一些學生回答問題，這也是提高學生上課專注度的有效辦法。

三、結語

文言文教學是初中語文教學的重點內容，直接影響都語文教學的整體質量，也關系到學生的發展與成長。所以，為了確保每位學生都能掌握文言文知識，提高語文素養，初中語文教師在教學中應該通過各種創新方法的運用，來著力提高學生的上課專注度，這不僅是對學生的負責，更是對自己教學工作的盡責。

參考文獻

[1] 劉燕.專注力對學習活動的意義與作用——基于語文錯題剖析的探索[J].漢字文化，2019（04）：133-134+149.

[2] 張淑芬.低年級學生語文課堂專注力的研究及培養策略[D].魯東大學，2015.