高中信息技術教學中培養學生自主學習能力

蔡小霞

摘? 要：高中階段是學生個性形成、自主發展的重要教育時期，對于國民素質和培養創新人才具有特殊意義，因此高中階段培養學生自主學習能力具有現實性教育意義。信息技術學科雖然未列入高考范疇，但是實用性價值的非常大。而學生自主學習能力則是信息技術學科重要培養的一項能力，對于學生信息技術能力的未來發展不可忽視的教育價值。本文將以信息技術教學中培養學生自主學習能力為題，通過三個方面的研究，希望對學生自主學習能力起到良好的教育助力。

關鍵詞：高中信息技術;自主學習能力;培養策略研究

著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了達到不需要教。這一觀點明確了培養學生自主學習能力的價值，只有將學生從被動性知識接受者轉變為知識的獲取者，才能實現高效地教和有效的學的目的。尤其在高中信息技術課程教學中，信息技術知識可謂浩瀚如海，學生不可能在高考的大背景下全部掌握這些內容。同時計算機技術的不斷更迭，學生依賴教師的專研與教導，那么必然面臨著時代技術發展的淘汰。因為信息技術的知識與操作都具有一定的時效性，而并非像基礎學科一樣固定不變。所以為了更好地提升學生對信息技術的掌握能力和推動學生信息技術素養的發展，必須培養學生自主學習能力，只要學生擁有主動性獲取知識和自主性獨立思考意識，才能適應信息時代社會的高速發展對信息人才的需要。

一、激發學生興趣，喚醒學生自主學習意識

興趣是人類探索未知或主動參與了解某一事物的重要驅動力量。那么在信息技術的教學中激發學生學習信息技術的興趣，才能對學生自主學習意識的形成積極性推動作用。所以信息技術教師應該采取興趣化的教學方式，來提升學生信息技術課堂的主動性參與，這樣學生產生對信息技術的濃厚興趣，才能保證學生信息技術自主性、可持續的學習成長。首先，學習興趣的激發應該選擇符合學生學習認知的喜好，這樣才能起到更好的教學效果。如，在“信息及其特征”的純理論知識的教學過程中，單純地講解學生自然無法主動投入進去，那么教師應該開展舉實例、搞活動的形式，直觀性表現信息載體的依附性與傳遞性，這樣符合學生學習喜好的教學形式，才能具有激發學生主動參與學習的教學作用。其次，興趣的激發必然需要鞏固，否則興趣也只能是曇花一現，無法內化到學生學習的良好學習習慣上。那么這個過程中教師理應視為自己是一堂課的引導者、組織者、糾正者，從扶著學生走、牽著學生走保證學生興趣化的學習發展。同時，也要建立起獎勵機制并且貫穿到教學始終，無論是言語的贊美還是學生展示學習成果的獎勵，這樣能夠輔助學生對信息技術興趣不斷內化，從而才能真正喚醒學生自主學習意識和保證自主學習意識的不斷茁壯成長。

二、遵循少講多練，給予學生自主學習空間

在信息技術的教學課堂中教師應該落實“少講多練”的教學模式。“少講”引導學生了解必要的教材內容后，其他內容則是督促學生去實踐、去應用化，多給予學生學習自主的空間。首先，不同學生學習信息技術的條件不同，那么不同學生在理解上、認識上、操作上都具有學習的差異化。教師在實施一致的教學目標與要求上，顯然是不適合所有學生的學習成長。那么教師應該給予學生充足的自主學習空間，推動學生在實踐中思考問題和解決問題，這樣不僅發揮學生的自主學習的能動性，也能激發個體學生的學習潛能，從而在完成某一作品學生自然會獲得莫大的成就感，由此建立起學習的正反饋效果。其次，在作品制作課上，教師可以針對某一專題或者某一問題，通過展示配套案例。然后組織學生進行自主解讀、分析、整理案例的相關訊息。這個過程中學生的判斷、綜合信息的能力都將得到有效的鍛煉，并且有可能激發學生創造思維實現一定的微創新。此外，在“多練”的實施下，教師應該遵循兩個原則1.多維性，選擇不同情境與不同視角的案例。2.多媒體化，它可以是一幅圖、一組動畫、也可以是一段信息素材或者一段視頻資源和音頻等。案例提供的豐富多樣性，能夠滿足不同學生的認知需要。

三、課外實踐活動，引導學生積極嘗試探索

信息技術課外實踐活動是課堂教學的補充和延伸，是提升學生自主學習能力發展的重要途徑，是建立全方位、多層面自主學習環境的重要支撐。那么教師應該鼓勵學生參與關于信息技術的課外活動，通過學生的實踐應用真正感知信息技術的價值和對生活的作用性。如，參與動畫制作活動、計算機作品比賽，為校方做一份海報等等。為學生創造多種實踐的機會，帶領學生積極運用已知知識去實踐、去探索、去完成自己的作品。這樣實踐活動中學生所學的信息技術知識才能真正得到內化，才能鍛煉學生已知知識的靈活運用。此外，課外實踐過程中學生面臨著廣泛性和選擇性等問題，教師可以組織學生以團隊合作的方式，真正順利實現學生的自主、自學、創造的價值。

總而言之，學生自主學習欲望是強烈的，潛能是巨大的。只要教師科學合理的分析學生的基礎情況，運用有效引導和推動學生在自主學習上，學生將會具有良好的主動性與探索欲望。也只有真正立足學生視角去探索教法、去了解學生需要，才能真正創生適合學生、符合學生自主學習能力發展的培養策略。

參考文獻

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